La formation continue des adultes en France : des repères
L’éducation et formation continue des adultes renvoient à des pratiques, des recherches et des débats multiples : formation professionnelle, éducation permanente, acquisition de compétences, validation des acquis de l’expérience et aussi construction de liens sociaux, et développement de soi. Elles...
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2019
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cairn-LSDLE_522_0101LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2019-2-page-101?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.522.0101 La formation continue des adultes en France : des repères Sonntag, Michel2019 compétenceéducation permanenteformation des adultesformation professionnelleVAEadult training and continuing educationlifelong educationprofessional trainingskillsvalidation of the acquired experiencefre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 52 | 2 | 2019-10-26 | p. 101-122 | 0755-9593 LSDLE_52217 L’éducation et formation continue des adultes renvoient à des pratiques, des recherches et des débats multiples : formation professionnelle, éducation permanente, acquisition de compétences, validation des acquis de l’expérience et aussi construction de liens sociaux, et développement de soi. Elles constituent un secteur d’activité économique non négligeable avec des emplois et des qualifications reconnus. Nous aborderons ces questions en nous intéressant d’abord à l’andragogie et à la didactique professionnelle puis à la logique de compétence dans laquelle s’inscrit la formation professionnelle aujourd’hui et à la question de la professionnalisation, de la construction identitaire et de la validation des acquis de l’expérience. Enfin, les réseaux d’éducation populaire ou des universités du temps libre nous rappelleront que la formation des adultes ne se résume pas à la seule formation professionnelle.Adult and continuing education and training refers to multiple practices, research and debates : vocational training, lifelong learning, acquisition of skills, validation of prior learning and also building social links, and self-development. It is a significant sector of economic activity with recognized jobs and qualifications. We will approach these questions by focusing on andragogy and professional didactics, then on the logic of competence in which vocational training is today included and the question of professionalization, identity construction and the validation of the acquired experience. Finally, popular education networks or free time universities will remind us that adult education is not just about vocational training.La educación de adultos y la formación continua se refieren a múltiples prácticas, investigaciones y debates : formación profesional, aprendizaje a lo largo de la vida, adquisición de habilidades, validación del aprendizaje previo, construcción de vínculos sociales y autodesarrollo sin olvidar. Constituye un sector importante de actividad económica con reconocidos empleos y calificaciones. Abordaremos estas cuestiones centrándonos en la andragogía y la didáctica profesional, luego en la lógica de competencia en la que se encuentra la formación profesional actual y en la cuestión de la profesionalización, la construcción de identidad y la validación de la experiencia adquirida. Finalmente, las redes de educación popular o las universidades de tiempo libre nos recordarán que la educación de adultos no se trata solo de capacitación vocacional.Cairn free access |
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L’éducation et formation continue des adultes renvoient à des pratiques, des recherches et des débats multiples : formation professionnelle, éducation permanente, acquisition de compétences, validation des acquis de l’expérience et aussi construction de liens sociaux, et développement de soi. Elles constituent un secteur d’activité économique non négligeable avec des emplois et des qualifications reconnus. Nous aborderons ces questions en nous intéressant d’abord à l’andragogie et à la didactique professionnelle puis à la logique de compétence dans laquelle s’inscrit la formation professionnelle aujourd’hui et à la question de la professionnalisation, de la construction identitaire et de la validation des acquis de l’expérience. Enfin, les réseaux d’éducation populaire ou des universités du temps libre nous rappelleront que la formation des adultes ne se résume pas à la seule formation professionnelle. |
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