Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle
Le projet de cette contribution est de montrer comment des entretiens de formation inscrits dans le cadre de la problématisation technique permettent de mieux comprendre les pratiques enseignantes et les conceptions qui les sous-tendent. Nous ciblons notre étude sur l’enseignement des sports collect...
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2019
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cairn-LSDLE_513_0101LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2018-3-page-101?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.513.0101 Problématiser la pratique enseignante pour mieux la comprendre : études de cas en sports collectifs à l’école maternelle Prevel, Sandrine2019 conceptions des enseignantsécole maternelleentretien de formationproblématisation techniquesports collectifspreschoolteaching theoryteam sportstechnical problematizationtraining interviewfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 51 | 3 | 2019-03-12 | p. 101-123 | 0755-9593 LSDLE_51396 Le projet de cette contribution est de montrer comment des entretiens de formation inscrits dans le cadre de la problématisation technique permettent de mieux comprendre les pratiques enseignantes et les conceptions qui les sous-tendent. Nous ciblons notre étude sur l’enseignement des sports collectifs à l’école maternelle et sur la mobilisation du langage des élèves. Deux enseignantes, dans le cadre d’entretiens de formation, sont amenées à commenter la solution technique qu’elles ont produite en situation d’enseignement dans le but de faire construire des savoirs tactico-techniques aux élèves. En comparant les deux cas, nous voulons montrer comment une stratégie d’entretien qui met en discussion des éléments des solutions produites, fait apparaitre des dynamiques révélatrices des conceptions des enseignantes. Les résultats révèlent que certains éléments de la solution sont plus féconds que d’autres.The aim of this contribution is to show how training interviews conducted as part of a technical problematization approach help us better understand teaching practices and the theory that underpins them. Our study targets the teaching of team sports in preschools and the mobilization of pupils’ language skills. During training interviews, two teachers are asked to comment on the technical solutions they have devised in a teaching environment to help pupils acquire technical-tactical skills. In comparing the two cases, we wanted to show how an interview strategy based on discussing elements of the solutions produced would uncover techniques arising from theoretical concepts. The results show that some solution elements are more promising than others.El objetivo de esta contribución es mostrar cómo las entrevistas de capacitación en el contexto de la problematización técnica proporcionan una mejor comprensión de las prácticas de enseñanza y las concepciones subyacentes. Estamos enfocando nuestro estudio en la enseñanza de deportes de equipo en el jardín de infancia y en la movilización del lenguaje de los alumnos. En el contexto de las entrevistas de capacitación, se pide a dos docente que comenten la solución técnica que produjeron en situaciones de enseñanza a fin de desarrollar conocimiento táctico-técnico para los alumnos. Al comparar los dos casos, queremos mostrar cómo una estrategia de entrevista que discute los elementos de las soluciones producidas, manifesta dinámicas que revelan las concepciones de los docentes. Los resultados demuestran que algunos elementos de la solución son más fértiles que otros.Cairn free access |
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Le projet de cette contribution est de montrer comment des entretiens de formation inscrits dans le cadre de la problématisation technique permettent de mieux comprendre les pratiques enseignantes et les conceptions qui les sous-tendent. Nous ciblons notre étude sur l’enseignement des sports collectifs à l’école maternelle et sur la mobilisation du langage des élèves. Deux enseignantes, dans le cadre d’entretiens de formation, sont amenées à commenter la solution technique qu’elles ont produite en situation d’enseignement dans le but de faire construire des savoirs tactico-techniques aux élèves. En comparant les deux cas, nous voulons montrer comment une stratégie d’entretien qui met en discussion des éléments des solutions produites, fait apparaitre des dynamiques révélatrices des conceptions des enseignantes. Les résultats révèlent que certains éléments de la solution sont plus féconds que d’autres. |
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