De la pédagogie aux sciences de l’éducation, le sens d’une œuvre Hommage à Gaston Mialaret 1918-2016
Cet article a pour objectif de contribuer à une meilleure compréhension de l’activité réalisée par les tuteurs et ses rapports avec les enjeux de conception de formation. Pour ce faire, une perspective analytique particulière est adoptée, qui vise à permettre de saisir quelques-unes des spécificités...
محفوظ في:
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
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| منشور في: |
2016
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| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLE_493_0013 |
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Cet article a pour objectif de contribuer à une meilleure compréhension de l’activité réalisée par les tuteurs et ses rapports avec les enjeux de conception de formation. Pour ce faire, une perspective analytique particulière est adoptée, qui vise à permettre de saisir quelques-unes des spécificités de cette activité : sa dimension langagière d’une part, et son accomplissement dans des processus d’interaction d’autre part. Cette approche théorique et méthodologique est ici illustrée au moyen d’une étude de cas relevant d’un contexte empirique particulier, celui de l’encadrement de stagiaires débutants engagés dans une formation au métier de technicien en radiologie médicale. À partir d’un examen détaillé d’interactions verbales et non-verbales entre une tutrice, un patient et deux stagiaires dans un service de radiologie conventionnelle, l’article a pour objectif de comprendre comment les enjeux liés à la formation viennent transformer les conditions d’effectuation du travail et acquièrent des degrés de visibilité variables au fil des interactions réalisées. Cette analyse de données permet de proposer, en conclusion, un regard renouvelé sur les rapports entre tutorat et conception, une perspective dans laquelle l’activité de conception est réalisée dans et par les interactions tutorales, et non pas seulement dans leurs entours. |
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cairn-LSDLE_493_0013LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2016-3-page-13?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.493.0013 De la pédagogie aux sciences de l’éducation, le sens d’une œuvre Hommage à Gaston Mialaret 1918-2016 Guglielmi, Jean2016 fre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 49 | 3 | 2016-10-01 | p. 13-18 | 0755-9593 LSDLE_49336 Cet article a pour objectif de contribuer à une meilleure compréhension de l’activité réalisée par les tuteurs et ses rapports avec les enjeux de conception de formation. Pour ce faire, une perspective analytique particulière est adoptée, qui vise à permettre de saisir quelques-unes des spécificités de cette activité : sa dimension langagière d’une part, et son accomplissement dans des processus d’interaction d’autre part. Cette approche théorique et méthodologique est ici illustrée au moyen d’une étude de cas relevant d’un contexte empirique particulier, celui de l’encadrement de stagiaires débutants engagés dans une formation au métier de technicien en radiologie médicale. À partir d’un examen détaillé d’interactions verbales et non-verbales entre une tutrice, un patient et deux stagiaires dans un service de radiologie conventionnelle, l’article a pour objectif de comprendre comment les enjeux liés à la formation viennent transformer les conditions d’effectuation du travail et acquièrent des degrés de visibilité variables au fil des interactions réalisées. Cette analyse de données permet de proposer, en conclusion, un regard renouvelé sur les rapports entre tutorat et conception, une perspective dans laquelle l’activité de conception est réalisée dans et par les interactions tutorales, et non pas seulement dans leurs entours.This paper aims at contributing to a better understanding of the tutors’ activity and its relationships with the underlying training design. To this end, a particular analytical perspective is adopted, its purpose being to comprehend some of the specificities of this activity : its linguistic dimension on the one hand and its fulfillment through interaction processes on the other hand. This theoretical and methodological framework is illustrated by a case study related to a specific empirical context : the supervision of novice trainees involved in a training program to become technicians in medical radiology. Based on a detailed study of verbal and nonverbal interactions between a tutor, a patient and two trainees in a conventional radiology department, the paper aims to understand how the the training stakes transform the work effectuation conditions, and how they obtain variable degrees of visibility in the course of the performed interactions. To conclude, this analysis of datas offers a renewed perspective on the relationships between tutorship and training program design, a perspective in which the activity of conception is carried out within and by tutorial interactions, and not only in what they create.Este artículo tiene como objetivo contribuir a una mejor comprensión de la actividad realizada por los tutores y las relaciones que están en juego en la concepción de formaciones. Para ello se eligió una perspectiva analítica particular que pretende abarcar algunas especificidades de esta actividad : su dimensión lingüística y también su cumplimiento en procesos de interacción. Esta perspectiva teórica y metodológica se ilustra aquí por medio de un estudio de caso que depende de un contexto empírico particular, la de la tutoría de estudiantes de técnicos en radiología médica durante su formación. A partir de un estudio detallado de las interacciones verbales o no verbales entre un tutor, un paciente y dos estudiantes dentro de un servicio de radiología convencional, el artículo tiene como objetivo comprender cómo las cuestiones relacionadas con la formación transforman las condiciones de ejecución del trabajo y adquieren grados variables de visibilidad en el curso de las interacciones realizadas. Este análisis de datos propone, en conclusión, una enfoque nuevo sobre las relaciones entre tutoría y diseño de programa de formación, una perspectiva en la cual la actividad de concepción es realizada con y por las interacciones tutórales, y no solamente en sus alrededores.Cairn free access |