Pluralité des ressources pour l’action dans les processus de transition formation-emploi chez les enseignants du secondaire
La recherche s’inscrit dans une perspective sociologique à visée compréhensive. Elle s’intéresse aux processus de construction de la professionnalité enseignante, aux dynamiques d’insertion professionnelle et aux ressources plurielles mobilisées par les néo-enseignants du secondaire. La méthodologie...
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2016
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cairn-LSDLE_484_0017LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2015-4-page-17?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.484.0017 Pluralité des ressources pour l’action dans les processus de transition formation-emploi chez les enseignants du secondaire Perez-Roux, ThérèseLanéelle, Xavière2016 contextesinsertion professionnelleprofessionnalisationressourcestransition professionnellecontextsprofessional integrationprofessional transitionprofessionalizationresourcesfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 48 | 4 | 2016-01-15 | p. 17-42 | 0755-9593 LSDLE_48416 La recherche s’inscrit dans une perspective sociologique à visée compréhensive. Elle s’intéresse aux processus de construction de la professionnalité enseignante, aux dynamiques d’insertion professionnelle et aux ressources plurielles mobilisées par les néo-enseignants du secondaire. La méthodologie de l’enquête est double : quantitative avec un questionnaire mis en ligne entre février et avril 2013 (n=160), qualitative avec 12 entretiens semi-directifs conduits avec des fonctionnaires-stagiaires de différentes disciplines. Les résultats mettent en lumière un système de ressources mobilisant normes institutionnelles relayées par la formation initiale et continue, cultures professionnelles plus ou moins partagées et formes de soutien dans lesquelles le rapport au tuteur prend une place essentielle. On constate que « l’idéal du métier » sert à orienter l’activité. Les élèves, bien que parfois déroutants, constituent aussi une ressource essentielle.Research sets in a sociological comprehensive approach. It focuses on the teachers’ professionality construction process, on the professional integration dynamics and on the various resources mobilized by the new secondary teachers. Survey methodology is dual-framed : quantitative with an online questionnaire from February to April 2013 (n=160), and qualitative with 12 semi-structured interviews of trainee teachers from various disciplines. The results highlight a resource system that mobilize institutional norms relayed by the initial and continuous training, more or less shared professional cultures and forms of support in which the relationship to the tutor takes an essential place. We find that “the profession ideal” acts as a guide for the activity. Pupils, though sometimes disconcerting, are also an essential resource.El estudio se inscribe en una perspectiva sociológica a finalidad comprensiva. Trata de los procesos de construcción de la profesionalidad docente, de las dinámicas de inserción profesional y de los recursos plurales movilizados por los profesores principiantes del secundario. La recopilación de datos es doble : cuantitativa con un cuestionario en línea entre febrero y abril del 2013 (n=160), cualitativa con 12 entrevistas semi-directivas con docentes cursillistas de diferentes disciplinas. Los resultados ponen en evidencia un sistema de recursos que moviliza normas institucionales relevadas por la formación inicial y continua, culturas profesionales más o menos compartidas y formas de apoyo en las cuales la relación con el tutor es esencial. Se observa que “el ideal del oficio” sirve para orientar la actividad. Los alumnos, aunque a veces desconcertantes, constituyen también un recurso esencial.Cairn free access |
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contextes insertion professionnelle professionnalisation ressources transition professionnelle contexts professional integration professional transition professionalization resources Perez-Roux, Thérèse Lanéelle, Xavière Pluralité des ressources pour l’action dans les processus de transition formation-emploi chez les enseignants du secondaire |
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La recherche s’inscrit dans une perspective sociologique à visée compréhensive. Elle s’intéresse aux processus de construction de la professionnalité enseignante, aux dynamiques d’insertion professionnelle et aux ressources plurielles mobilisées par les néo-enseignants du secondaire. La méthodologie de l’enquête est double : quantitative avec un questionnaire mis en ligne entre février et avril 2013 (n=160), qualitative avec 12 entretiens semi-directifs conduits avec des fonctionnaires-stagiaires de différentes disciplines. Les résultats mettent en lumière un système de ressources mobilisant normes institutionnelles relayées par la formation initiale et continue, cultures professionnelles plus ou moins partagées et formes de soutien dans lesquelles le rapport au tuteur prend une place essentielle. On constate que « l’idéal du métier » sert à orienter l’activité. Les élèves, bien que parfois déroutants, constituent aussi une ressource essentielle. |
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