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Note de lecture

Le phénomène du décrochage scolaire s’est imposé récemment dans les préoccupations politiques et scientifiques. Les missions de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) ont pour fonction d’accompagner des jeunes de 16 ans et plus à un retour à l’emploi ou à l’accès à un diplôme. Actuellement, nous...

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Main Author:	Tenret, Élise
Format:	Article ou chapitre numérique
Language:	Français
Published:	2014
Online Access:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-LSDLE_472_0127
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spelling	cairn-LSDLE_472_0127LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2014-2-page-127?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.472.0127 Note de lecture Tenret, Élise2014 fre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle \| 47 \| 2 \| 2014-06-24 \| p. 127-133 \| 0755-9593 LSDLE_47281 Le phénomène du décrochage scolaire s’est imposé récemment dans les préoccupations politiques et scientifiques. Les missions de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) ont pour fonction d’accompagner des jeunes de 16 ans et plus à un retour à l’emploi ou à l’accès à un diplôme. Actuellement, nous ne disposons pas (ou trop peu) de connaissances sur les pratiques des professionnels de la MLDS. Leur activité est souvent méconnue et par conséquent peu valorisée au sein même de l’éducation nationale. Dans cet article, nous analyserons, à partir d’une étude de cas, les pratiques d’accompagnement individualisé d’un jeune en situation de décrochage scolaire à partir de la théorie de la conceptualisation dans l’action développée par Pastré (2011) et Vergnaud (1996). Les résultats mettent en évidence des dilemmes dans les différents buts visés par le professionnel en situation d’accompagnement du jeune ainsi que les concepts pragmatiques sur lesquels ce dernier s’appuie pour orienter et guider ses actions.Practices in the individualized accompaniment of young people within the Early School-leavers TaskforceThe phenomenon of early school-leaving has recently become a central focus of political and scientific concerns. The mission of the Early School-leavers Taskforce (France’s Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire) is to support those over the school-leaving age as they return to employment or attempt to gain access to a diploma. Currently, little or no knowledge on the practices of the professionals of this taskforce is available. Their activity is often unrecognized and consequently little developed within state education. By focusing on a case study, we will attempt in this article to examine the practices in the individualized accompaniment of a young person dropping out of school, from the theory of conceptualization in action developed by Pastré (2011) and Vergnaud (1996). The results highlight the dilemmas that arise from the various objectives aimed at by the professionals accompanying the school-leavers as well as the pragmatic concepts on which the former rely to direct and guide their actions.El fenómeno del abandono escolar ha ido creciendo en las preocupaciones políticas y científicas. La Misión de lucha contra el abandono escolar tiene como cometido acompañar a los jóvenes de más de 16 años hacia el empleo o un diploma. Actualmente no se dispone de datos sobre las prácticas de los profesionales de la MLDS. A menudo se desconoce su acción y por consiguiente se valora poco en la Educación Nacional. En este artículo se analizan, à partir de un caso concreto, las prácticas de acompañamiento individualizado de un joven en situación de abandono escolar a partir de una teoría de la conceptualización en la acción desarrollada por Pastré (2011) y Vergnaud (1996). Los resultados ponen de manifiesto los dilemas entre las diferentes metas perseguidas por el profesional que acompaña al joven así como los conceptos pragmáticos sobre los que se basa para orientar y guiar sus actuaciones.Cairn free access
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description	Le phénomène du décrochage scolaire s’est imposé récemment dans les préoccupations politiques et scientifiques. Les missions de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) ont pour fonction d’accompagner des jeunes de 16 ans et plus à un retour à l’emploi ou à l’accès à un diplôme. Actuellement, nous ne disposons pas (ou trop peu) de connaissances sur les pratiques des professionnels de la MLDS. Leur activité est souvent méconnue et par conséquent peu valorisée au sein même de l’éducation nationale. Dans cet article, nous analyserons, à partir d’une étude de cas, les pratiques d’accompagnement individualisé d’un jeune en situation de décrochage scolaire à partir de la théorie de la conceptualisation dans l’action développée par Pastré (2011) et Vergnaud (1996). Les résultats mettent en évidence des dilemmes dans les différents buts visés par le professionnel en situation d’accompagnement du jeune ainsi que les concepts pragmatiques sur lesquels ce dernier s’appuie pour orienter et guider ses actions.
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