Des obstacles et des zones d'ombre dans l'étude des processus de professionnalisation
RésuméCe texte se propose de rendre compte de l’un des objets de recherche travaillés par l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives de l’Université de Sherbrooke et plus généralement par le réseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les métiers relationnels et de l...
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2011
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cairn-LSDLE_442_0013LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2011-2-page-13?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.442.0013 Des obstacles et des zones d'ombre dans l'étude des processus de professionnalisation Maubant, PhilippeClénet, JeanRoger, LucieMercier, BernardCaselles-Desjardins, BrigitteGravel, Nicole2011 activitéapprentissagepratiques éducativesprofessionnalisationactivityeducational practiceslearningprofessionalisationfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 44 | 2 | 2011-06-01 | p. 13-30 | 0755-9593 LSDLE_44292 RésuméCe texte se propose de rendre compte de l’un des objets de recherche travaillés par l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives de l’Université de Sherbrooke et plus généralement par le réseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les métiers relationnels et de l’interaction humaine. Deux des laboratoires membres de ce réseau-observatoire sont à l’origine de ce texte (IRPE et CIREL ; équipe interne Trigone-CIREL). Proposer d’étudier, d’analyser et de comprendre les processus de professionnalisation, c’est entreprendre de répondre à trois questions : quels sont les fondements épistémologiques et cadres d’analyse pouvant être mobilisés pour décrire, étudier et comprendre les processus de professionnalisation ? Quels sont les principaux concepts ou construits mobilisés et comment sont-ils épistémologiquement « légitimés » ? Quels sont les obstacles ou zones d’ombre identifiés dans l’étude des processus de professionnalisation ? Nous tenterons de répondre à ces trois questions en privilégiant deux perspectives : l’apprentissage professionnel et le développement professionnel.Barriers and grey areas in the study of the processes of professionalisationThis article reports on one of the research areas of the Institute for research in educational practice at the University of Sherbrook and, more generally, by the international observatory network on the professions related to human interaction.This article originates in the work of two laboratories that are members of this network (IRPE and CIREL; Internal team Trigone-CIREL). The study, analysis and understanding the processes of professionalisation involves replying to three questions. What are the epistemological foundations and frameworks of analysis that can be used to describe, study and understand the processes of professionalisation? What are the main concepts or constructs used and how are these legitimated epistemologically? What are the obstacles and grey areas identified in the study of the processes of professionalisation? We are attempting to reply to these three questions through the use of two perspectives: professional learning and professional development.Obstáculos y zonas obscuras en el estudio de los procesos de profesionalizaciónEste texto propone dar cuenta de una de los temas más investigados por el Instituto de investigación de prácticas educativas de la Universidad de Sherbrook y concretamente por el observatorio-red internacional de la profesionalización de los oficios de las relaciones e interacciones humanas. Dos laboratorios miembros de dicho observatorio son autores de este texto : (IRPE y CIREL; Equpe Interne Trigone CIREL). Propone estudiar, analizar y comprender los procesos de profesionalización para responder a tres preguntas ¿ Cuáles son los fundamentos epistemológicos y los marcos de análisis pertinentes para describir, estudiar y comprender los procesos de profesionalización? ¿ Cuáles son los principales conceptos ? ¿De qué modo son epistemológicamente legítimos? ¿Qué obstáculos o zonas oscuras bien identificados persisten en el estudio de los procesos de profesionalización? Se intenta dar respuesta desde dos enfoques : el aprendizaje profesional y el desarrollo profesional.Cairn free access |
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RésuméCe texte se propose de rendre compte de l’un des objets de recherche travaillés par l’Institut de recherche sur les pratiques éducatives de l’Université de Sherbrooke et plus généralement par le réseau-observatoire international sur la professionnalisation dans les métiers relationnels et de l’interaction humaine. Deux des laboratoires membres de ce réseau-observatoire sont à l’origine de ce texte (IRPE et CIREL ; équipe interne Trigone-CIREL). Proposer d’étudier, d’analyser et de comprendre les processus de professionnalisation, c’est entreprendre de répondre à trois questions : quels sont les fondements épistémologiques et cadres d’analyse pouvant être mobilisés pour décrire, étudier et comprendre les processus de professionnalisation ? Quels sont les principaux concepts ou construits mobilisés et comment sont-ils épistémologiquement « légitimés » ? Quels sont les obstacles ou zones d’ombre identifiés dans l’étude des processus de professionnalisation ? Nous tenterons de répondre à ces trois questions en privilégiant deux perspectives : l’apprentissage professionnel et le développement professionnel. |
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