Note de lecture
RésuméÀ l’école, être tuteur ne va pas de soi. L’exercice de ce rôle suppose des aptitudes et des qualités comme l’attention portée à autrui, l’envie d’aider, de s’occuper d’un pair en difficulté. Est-ce que les enfants intellectuellement précoces sont bien placés pour entrer dans ce rôle ? Sont-ils...
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| Idioma: | Français |
| Publicat: |
2009
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| Accés en línia: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLE_421_0145LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2009-1-page-145?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.421.0145 Note de lecture Bodergat, Jean-Yves2009 fre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 42 | 1 | 2009-03-01 | p. 145-148 | 0755-9593 LSDLE_42129 RésuméÀ l’école, être tuteur ne va pas de soi. L’exercice de ce rôle suppose des aptitudes et des qualités comme l’attention portée à autrui, l’envie d’aider, de s’occuper d’un pair en difficulté. Est-ce que les enfants intellectuellement précoces sont bien placés pour entrer dans ce rôle ? Sont-ils en mesure d’aider des camarades non intellectuellement précoces dans la réalisation de tâches scolaires ? Cet article essaie de répondre à ces questions sur la base de deux études effectuées dans un collège où les deux types d’élèves sont scolarisés. Des données quantitatives et qualitatives permettent d’identifier quelques conditions qui permettent à de tels tuteurs d’avancer dans leur entreprise d’aide à autrui.Intellectually gifted pupils: “special” tutors?Being a tutor in school does not just happen. The exercise of this role involves such aptitudes and qualities as the attention given to others, wanting to assist, and concern with those in difficulties. Are gifted pupils well placed to take up this role? Are they capable of aiding their peers with lower ability in carrying out tasks in schools? This article attempts to reply to these questions through two studies carried out in a lower secondary school with both types of pupils. Quantitative and qualitative data enabled the identification of several conditions that encourage such tutors to advance their mission to support others.Los niños intelectualmente precoces : ¿ tutores un poco particulares ?En la escuela ser tutor no es sencillo. Este papel supone aptitudes y cualidades como la atención al otro, el deseo de ayudar, de ocuparse de un semejante en dificultad. ¿Los niños intelectualmente precoces están bien situados para jugar este papel ? ¿Son aptos para ayudar a sus compañeros no precoces en las tareas escolares ? Este artículo intenta responder a estas preguntas basándose en dos estudios realizados en un colegio donde los dos tipos de alumnos están escolarizados. Ciertos datos cualitativos y cuantitativos permiten identificar algunas condiciones que permiten a dichos tutore avanzar en la ayuda a l otro.Cairn free access |
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RésuméÀ l’école, être tuteur ne va pas de soi. L’exercice de ce rôle suppose des aptitudes et des qualités comme l’attention portée à autrui, l’envie d’aider, de s’occuper d’un pair en difficulté. Est-ce que les enfants intellectuellement précoces sont bien placés pour entrer dans ce rôle ? Sont-ils en mesure d’aider des camarades non intellectuellement précoces dans la réalisation de tâches scolaires ? Cet article essaie de répondre à ces questions sur la base de deux études effectuées dans un collège où les deux types d’élèves sont scolarisés. Des données quantitatives et qualitatives permettent d’identifier quelques conditions qui permettent à de tels tuteurs d’avancer dans leur entreprise d’aide à autrui. |
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Bodergat, Jean-Yves |
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