Note de lecture
RésuméL’enjeu de la démocratisation de l’accès aux savoirs se pose à l’école au-delà du phénomène de massification. Dans cet article, l’auteur s’intéresse aux pratiques enseignantes en tant qu’elles influencent les apprentissages des élèves. Les pratiques d’écriture y servent d’analyseur des pratiqu...
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2008
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cairn-LSDLE_414_0127LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2008-4-page-127?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.414.0127 Note de lecture Stevanovic, Biljana2008 fre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 41 | 4 | 2008-12-01 | p. 127-131 | 0755-9593 LSDLE_41421 RésuméL’enjeu de la démocratisation de l’accès aux savoirs se pose à l’école au-delà du phénomène de massification. Dans cet article, l’auteur s’intéresse aux pratiques enseignantes en tant qu’elles influencent les apprentissages des élèves. Les pratiques d’écriture y servent d’analyseur des pratiques enseignantes. Celles-ci y sont analysées à partir d’observations et d’entretiens, réalisés dans des classes de cycle 3 situées en ZEP. L’article met en évidence que les pratiques prédominantes, en évitant majoritairement le travail d’élaboration, ne peuvent - malgré les efforts des enseignants - conduire à une réduction des inégalités sociales et scolaires. Il montre aussi que les pratiques enseignantes dépendent d’une négociation faisant tenir ensemble des contextes d’enseignement, des contraintes du métier, des conceptions des apprentissages et des usages du langage.Teachers’ practice and differentiation: the case of pupils’ writingThe challenge of the democratisation of access to knowledge poses the challenge of popularisation to the school. In this article, the writer is concerned with teachers’ practice and their influence on pupils’ learning. Writing practices are the basis for an analysis of teachers’ practice. These pupils practices are analysed by observation and questionnaires in classes of the third cycle of a ZEP (Zone of Educational Priority). The article advances the finding that the dominant practices fail to result in a reduction of social and educational inequalities. This avoidance negates the work of description and justification and despite the efforts of the teachers. The article also shows that teachers’ practices depend on the outcomes of a negotiated balance between the contexts of teaching, concepts of learning and usages of language.Prácticas docentes y diferenciación : El ejemplo de la escritura escolarEl desafío de la democratización del acceso al saber va más allá del fenómeno de masificación. En este artículo el autor se interesa por las prácticas docentes en tanto que influyen en los aprendizajes de los alumnos. Las prácticas de escritura sirven de analisis de las prácticas docentes. Se estudian éstas a partir de observaciones y entrevistas realizadas en clases de ciclo 3? situadas en ZEP (zonas de educación prioritaria). El artículo pone de manifiesto que las prácticas predominantes, al evitar mayoritaraimente el trabajo de elaboración, no pueden llevar a una reducción de las desigualdades sociales y escolares, a pesar de de los esfuerzos de los docentes. Muestra también que las prácticas docentes dependen de una negociación que conjuga los contextos de enseñanza, las obligaciones de la profesión, las concepciones de los aprendizajes y de los usos del lenguaje.Cairn free access |
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RésuméL’enjeu de la démocratisation de l’accès aux savoirs se pose à l’école au-delà du phénomène de massification. Dans cet article, l’auteur s’intéresse aux pratiques enseignantes en tant qu’elles influencent les apprentissages des élèves. Les pratiques d’écriture y servent d’analyseur des pratiques enseignantes. Celles-ci y sont analysées à partir d’observations et d’entretiens, réalisés dans des classes de cycle 3 situées en ZEP. L’article met en évidence que les pratiques prédominantes, en évitant majoritairement le travail d’élaboration, ne peuvent - malgré les efforts des enseignants - conduire à une réduction des inégalités sociales et scolaires. Il montre aussi que les pratiques enseignantes dépendent d’une négociation faisant tenir ensemble des contextes d’enseignement, des contraintes du métier, des conceptions des apprentissages et des usages du langage. |
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