Autonomie et responsabilité : le rôle des commissions scolaires dans la mise en œuvre d'une stratégie de changement dans un contexte de décentralisation au Québec. Le cas de la Stratégie d'Intervention Agir Autrement
RésuméCe rapport présente les résultats de l’analyse de la mise en œuvre d’une initiative à grande échelle ayant pour but de réduire l’impact des inégalités sociales sur la réussite et sur la qualification des élèves d’écoles secondaires en milieu défavorisé. Cette analyse, portant sur le rôle des c...
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| 語言: | Français |
| 出版: |
2008
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| 在線閱讀: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLE_414_0083 |
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commission scolaire évaluation de mise en œuvre évaluation de programme milieux défavorisés réussite scolaire deprived areas educational commissions evaluation of change strategies programme evaluation pupil success Dagenais, Christian Janosz, Michel Léonard, Maude Spielvogel, Myriam Chabot, Alexandre Autonomie et responsabilité : le rôle des commissions scolaires dans la mise en œuvre d'une stratégie de changement dans un contexte de décentralisation au Québec. Le cas de la Stratégie d'Intervention Agir Autrement |
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commission scolaire évaluation de mise en œuvre évaluation de programme milieux défavorisés réussite scolaire deprived areas educational commissions evaluation of change strategies programme evaluation pupil success |
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RésuméCe rapport présente les résultats de l’analyse de la mise en œuvre d’une initiative à grande échelle ayant pour but de réduire l’impact des inégalités sociales sur la réussite et sur la qualification des élèves d’écoles secondaires en milieu défavorisé. Cette analyse, portant sur le rôle des commissions scolaires (CS) dans la mise en œuvre de la stratégie, visait à 1) documenter la manière dont les répondants perçoivent leurs rôles et responsabilités et 2) amorcer l’étude des facteurs qui facilitent ou entravent la mise en œuvre. Les résultats montrent que les CS, censées être les « maîtres d’œuvre » de la stratégie, ne sont pas toujours en mesure d’assumer ce rôle. Le soutien offert aux écoles consiste encore beaucoup à la diffusion d’informations et les changements observés touchent encore très peu les pratiques pédagogiques des enseignants. La discussion se concentre sur les facteurs qui expliquent ces résultats. |
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Dagenais, Christian Janosz, Michel Léonard, Maude Spielvogel, Myriam Chabot, Alexandre |
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cairn-LSDLE_414_0083LSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2008-4-page-83?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.414.0083 Autonomie et responsabilité : le rôle des commissions scolaires dans la mise en œuvre d'une stratégie de changement dans un contexte de décentralisation au Québec. Le cas de la Stratégie d'Intervention Agir Autrement Dagenais, ChristianJanosz, MichelLéonard, MaudeSpielvogel, MyriamChabot, Alexandre2008 commission scolaireévaluation de mise en œuvreévaluation de programmemilieux défavorisésréussite scolairedeprived areaseducational commissionsevaluation of change strategiesprogramme evaluationpupil successfre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 41 | 4 | 2008-12-01 | p. 83-105 | 0755-9593 LSDLE_41419 RésuméCe rapport présente les résultats de l’analyse de la mise en œuvre d’une initiative à grande échelle ayant pour but de réduire l’impact des inégalités sociales sur la réussite et sur la qualification des élèves d’écoles secondaires en milieu défavorisé. Cette analyse, portant sur le rôle des commissions scolaires (CS) dans la mise en œuvre de la stratégie, visait à 1) documenter la manière dont les répondants perçoivent leurs rôles et responsabilités et 2) amorcer l’étude des facteurs qui facilitent ou entravent la mise en œuvre. Les résultats montrent que les CS, censées être les « maîtres d’œuvre » de la stratégie, ne sont pas toujours en mesure d’assumer ce rôle. Le soutien offert aux écoles consiste encore beaucoup à la diffusion d’informations et les changements observés touchent encore très peu les pratiques pédagogiques des enseignants. La discussion se concentre sur les facteurs qui expliquent ces résultats.Autonomy and responsibility: the role of educational commissions in the implementation of a change strategy in the context of the process of decentralisation in Quebec. The case of the intervention strategy of acting otherwiseThis report presents the results of an analysis of the initiation of a large scale initiative that aims to reduce the impact of social inequalities on the success and the qualifications achieved by secondary schools in deprived areas. This analysis focuses on the role of educational commissions during the implementation of this strategy that aims to 1) document how the respondents perceive their roles and responsibilities; and 2) begin the study of factors that will facilitate or hamper the change strategy. The results show that the educational commissions, who are supposed to be the prime movers of the strategy, are not always in line with the requirements of the role. The support offered to schools mainly consists of the dissemination of information, and the changes observed have little impact on the pedagogic practice of teachers. The discussion concentrates on the factors that explain these results.Autonomía y responsabilidad : el papel de las comisiones escolres en la puesta en obra de una estrategia de cambio de cambio en un contexto de descetralización en Quebec. El caso de la Estrategia de Intervención Actuar de otro modoEste informe presenta los resultados del análisis de la puesta en obra de una iniciativa a gran escala con el fin de reducir el impacto de las desigualdades sociales sobre el éxito y las cualificaciones de los alumnos de escuelas secundarias en entorno desfavorecido. Este análisis, basado sobre el papel de las comisiones escolares (CS) en la puesta en marcha de la estrategia, tenía como objetivo : 1) documentar la manera de concebir sus propios papeles y responsabilidades por parte de los implicados, y 2) iniciar el estudio de los factores que facilitan o dificultan la puesta en obra. Los resultados muestran que las CS que deberían ser los “maestros de obras” de la estrategia no siempre pueden asumir ese papel. El apoyo ofrecido a las escuelas consiste a menudo en la difusión de información y los cambios observados corresponden aun muy poco a las prácticas pedagógicas de los docentes. La discusión se concentra sobre los factores que explican estos resultados.Cairn free access |