Maulini Olivier. Questionner pour enseigner et pour apprendre. Paris : ESF, 2005, 249 p.

Maulini Olivier. Questionner pour enseigner et pour apprendre. Paris : ESF, 2005, 249 p.

RésuméDans cet article, nous soutenons une thèse : il est aujourd’hui pertinent d’introduire une déontologie dans les métiers de l’enseignement. Dans la première section, nous précisons ce qu’est une déontologie en élucidant notamment les fonctions que celle-ci remplit au sein d’une profession. Puis...

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מחבר ראשי: Piot, Thierry
פורמט: Article ou chapitre numérique
שפה:Français
יצא לאור: 2007
גישה מקוונת:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-LSDLE_402_0127a
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spelling cairn-LSDLE_402_0127aLSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2007-2-page-I?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.402.0127a Maulini Olivier. Questionner pour enseigner et pour apprendre. Paris : ESF, 2005, 249 p. Piot, Thierry2007 fre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 40 | 2 | 2007-06-01 | p. I-I | 0755-9593 LSDLE_40268 RésuméDans cet article, nous soutenons une thèse : il est aujourd’hui pertinent d’introduire une déontologie dans les métiers de l’enseignement. Dans la première section, nous précisons ce qu’est une déontologie en élucidant notamment les fonctions que celle-ci remplit au sein d’une profession. Puis, dans les deux suivantes, nous examinons les arguments pro et contra, car tout engagement lucide requiert en amont une analyse critique et contradictoire. Enfin, dans la quatrième et dernière section, nous déclinons quelques réquisits pour engager le processus de déontologisation. Il ne s’agit plus de présenter des raisons (qui légitiment une option) mais d’exposer des conditions (qui facilitent un processus).The deontological approachThis article, maintains a thesis : nowadays, it is more relevant to introduce a deontology in the teaching professions. In the first section, we shall specify what is deontology, while elucidating more specifically the functions that it performs within a profession. In the two following sections, we examine the pro and contra arguments, as any clear-minded commitment requires an upstream critical and contradictory analysis. Finally, the fourth and last section, states some requisites for engaging the « deontologisation » process. The question is no longer to introduce reasons (which legitimate an option) but to expose conditions (which make any process easier).La orientación deontológicaEn el presente artículo, sostenemos la tesis que, hoy en día, es conveniente introducir una deontología en los quehaceres de enseñanza. En la primera sección, precisamos la definición de la deontología, aclarando en particular las funciones que cumple en una profesión. En las dos secciones siguientes, examinamos los argumentos a favor y en contra, pues una adhesión lúcida requiere previamente un análisis crítico y contradictorio. Finalmente, en la cuarta y última sección, presentamos algunos requisitos para iniciar el proceso de “deontologización”. Ya no se trata de exponer razones (que legitiman una opción), sino condiciones (que facilitan un proceso).Cairn free access
language Français
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description RésuméDans cet article, nous soutenons une thèse : il est aujourd’hui pertinent d’introduire une déontologie dans les métiers de l’enseignement. Dans la première section, nous précisons ce qu’est une déontologie en élucidant notamment les fonctions que celle-ci remplit au sein d’une profession. Puis, dans les deux suivantes, nous examinons les arguments pro et contra, car tout engagement lucide requiert en amont une analyse critique et contradictoire. Enfin, dans la quatrième et dernière section, nous déclinons quelques réquisits pour engager le processus de déontologisation. Il ne s’agit plus de présenter des raisons (qui légitiment une option) mais d’exposer des conditions (qui facilitent un processus).
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