Lequien Pierre. Le Nouveau-né. Paris : Armand Colin, 2005 (Collection « 128 »)

Lequien Pierre. Le Nouveau-né. Paris : Armand Colin, 2005 (Collection « 128 »)

RésuméAssimilables à nos pédagogies de groupe, à l’activité collective en classe, l’apprentissage coopératif et l’apprentissage collaboratif présentent pourtant des aspects distinctifs à plusieurs niveaux : rôles tenus par les élèves; interactions et échanges entre eux; contrôle de l’enseignant sur...

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Auteur principal: Arveiller, Jacques
Format: Article ou chapitre numérique
Langue:Français
Publié: 2007
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spelling cairn-LSDLE_401_0137aLSDLELes Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle https://shs.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2007-1-page-I?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdle.401.0137a Lequien Pierre. Le Nouveau-né. Paris : Armand Colin, 2005 (Collection « 128 ») Arveiller, Jacques2007 fre Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle | 40 | 1 | 2007-03-01 | p. I-I | 0755-9593 LSDLE_40159 RésuméAssimilables à nos pédagogies de groupe, à l’activité collective en classe, l’apprentissage coopératif et l’apprentissage collaboratif présentent pourtant des aspects distinctifs à plusieurs niveaux : rôles tenus par les élèves; interactions et échanges entre eux; contrôle de l’enseignant sur les groupes; apprentissages escomptés; responsabilisation des élèves. Ce qu’un comparatisme relativement classique fait apparaître. Des investigations plus poussées permettent également d’identifier des origines scientifiques et socio-culturelles différentes. Plus encore, des complémentarités entre ces deux méthodes pédagogiques sont révélées par une collaboration scientifique israélo-américaine tout à fait inédite. Au-delà des apparences, un comparatisme critique paraît nécessaire pour révéler ce genre de données.Cooperative/Collaborative Learning: from conventional to critical comparative studyCollective activity in class that is understood within our pedagogies of groups, cooperative and collaborative learning may be understood at several levels. These include the roles taken by pupils; interactions and exchanges between pupils; teachers’ control over groups; expected learning; giving responsibility to pupils. These factors are revealed by conventional comparative studies. More focussed investigations enable the identification of different scientific and socio-cultural origins.Furthermore, the complementary aspects of these two pedagogic methods are revealed by an unpublished study of an Israeli-American scientific collaboration. Despite appearances, critical comparative studies seem necessary to illuminate this type of data.Aprendizaje cooperativo/aprendizaje colaborativo : de un comparatismo convencional a un comparatismo critiqueAsimilables a nuestras pedagogías de grupo y a la actividad colectiva en clase, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo presentan sin embargo aspectos distintos en varios niveles: al compararlos aparecen los papeles que juegan los alumnos; interacciones e intercambios entre ellos; control del enseñante sobre los grupos; aprendizajes esperados; responsabilización de los alumnos. Las investigaciones más avanzadas permiten identificar orígenes científicos y socioculturales diferentes. Más aún: aparecen complementaridades entre ambos métodos pedagógicos gracias a una colaboración científica israeloamericana totalmente inédita. Más allá de las apariencias un cooperatismo crítico parece necesario para revelar este tipo de datos.Cairn free access
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