Johann Michel (2017). Homo interpretans. Paris : Hermann. 402 pages
À l’occasion de notre travail de thèse, nous avons cherché à combiner la position du chercheur avec celle de l’enseignant pour construire notre objet de recherche. Cette construction fut difficile tant le chercheur restait prisonnier du point de vue de l’enseignant pour comprendre les situations véc...
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| Idioma: | Français |
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2019
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| Acesso em linha: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-LSDLC_009_0219bLSDLCLe sujet dans la cité https://shs.cairn.info/revue-le-sujet-dans-la-cite-2018-2-page-II?lang=fr https://doi.org/10.3917/lsdlc.009.0219b Johann Michel (2017). Homo interpretans. Paris : Hermann. 402 pages Melin, Valérie2019 fre Le sujet dans la cité | 9 | 2 | 2019-05-09 | p. II-II | 2112-7689 LSDLC_00953 À l’occasion de notre travail de thèse, nous avons cherché à combiner la position du chercheur avec celle de l’enseignant pour construire notre objet de recherche. Cette construction fut difficile tant le chercheur restait prisonnier du point de vue de l’enseignant pour comprendre les situations vécues et observées. Nous avons dû nous détacher de notre terrain pour nous attacher autrement et nous rendons compte, dans le cadre de cet article, du processus biographique d’engagement d’un chercheur-enseignant selon une dimension temporelle empruntée à P. Ricœur et une dimension spatiale empruntée à C. Delory-Momberger. Cette configuration unique nous a permis d’articuler position du chercheur et position de l’enseignant au cours des situations vécues et observées en utilisant une position interchangeable jouant sur la « ligne de démarcation » entre observateur et objet observé.On the occasion of our thesis work, we sought to combine the position of the researcher with that of the teacher to build our research subject. This construction was difficult as the researcher remained prisoner from the point of view of the teacher to understand the situations lived and observed. We have had to detach ourselves from our field in order to attach ourselves differently and we are aware, in the context of this article, of the biographical process of engagement of a researcher-teacher according to a temporal dimension borrowed from P. Ricœur and a spatial dimension borrowed to C. Delory-Momberger. This unique configuration allowed us to articulate the researcher’s position and the teacher’s position during the lived and observed situations by using an interchangeable position playing on the "demarcation line" between observer and observed object.Cairn free access |
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À l’occasion de notre travail de thèse, nous avons cherché à combiner la position du chercheur avec celle de l’enseignant pour construire notre objet de recherche. Cette construction fut difficile tant le chercheur restait prisonnier du point de vue de l’enseignant pour comprendre les situations vécues et observées. Nous avons dû nous détacher de notre terrain pour nous attacher autrement et nous rendons compte, dans le cadre de cet article, du processus biographique d’engagement d’un chercheur-enseignant selon une dimension temporelle empruntée à P. Ricœur et une dimension spatiale empruntée à C. Delory-Momberger. Cette configuration unique nous a permis d’articuler position du chercheur et position de l’enseignant au cours des situations vécues et observées en utilisant une position interchangeable jouant sur la « ligne de démarcation » entre observateur et objet observé. |
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