Au cœur d’un lycée de Seine-Saint-Denis

Au cœur d’un lycée de Seine-Saint-Denis

Pour un enseignant de lycée, en Seine-Saint-Denis comme ailleurs, l’autorité ne peut être une finalité. Moyen parmi d’autres au service de l’accès au savoir et au vivre ensemble, elle ne doit pas en être un préalable ou y faire obstacle. L’enseignant ne la détient pas, mais peut en user avec malice...

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Hoofdauteur: Clavier, Laurent
Formaat: Article ou chapitre numérique
Taal:Français
Gepubliceerd in: 2013
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id cairn-INFLE_024_0067
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spelling cairn-INFLE_024_0067INFLEInflexions https://shs.cairn.info/revue-inflexions-2013-3-page-67?lang=fr https://doi.org/10.3917/infle.024.0067 Au cœur d’un lycée de Seine-Saint-Denis Clavier, Laurent2013 fre Inflexions | 24 | 3 | 2013-09-02 | p. 67-71 | 1772-3760 INFLE_02470 Pour un enseignant de lycée, en Seine-Saint-Denis comme ailleurs, l’autorité ne peut être une finalité. Moyen parmi d’autres au service de l’accès au savoir et au vivre ensemble, elle ne doit pas en être un préalable ou y faire obstacle. L’enseignant ne la détient pas, mais peut en user avec malice pour déplacer les résistances, favoriser la mise en mouvement intellectuel des élèves et, surtout, faire en sorte que ceux-ci puissent y trouver la reconnaissance indispensable à leur émancipation.For a senior school teacher, in the Seine-Saint-Denis as elsewhere, authority cannot be finality. As a means among others of providing access to knowledge and co-existence, it shouldn’t be a pre-condition or a barrier to it. Authority does not belong to the teacher, who can none the less use it cunningly to brush aside resistance, stimulate the intellectual activity of pupils and above all use it so that pupils can find in it the recognition which is vital for their emancipation.Cairn free access
language Français
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description Pour un enseignant de lycée, en Seine-Saint-Denis comme ailleurs, l’autorité ne peut être une finalité. Moyen parmi d’autres au service de l’accès au savoir et au vivre ensemble, elle ne doit pas en être un préalable ou y faire obstacle. L’enseignant ne la détient pas, mais peut en user avec malice pour déplacer les résistances, favoriser la mise en mouvement intellectuel des élèves et, surtout, faire en sorte que ceux-ci puissent y trouver la reconnaissance indispensable à leur émancipation.
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