Observations d'un analyste didacticien

Observations d'un analyste didacticien

À partir de 1920, dans la Policlinique Psychanalytique de Berlin, de nombreux citoyens ont été traités par des débutants. En raison de la responsabilité envers les patients ainsi que dans le but de former et de corriger les analystes débutants, une « analyse de contrôle » fut introduite par le dire...

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Autor principal: Sachs, Hanns
Formato: Article ou chapitre numérique
Lenguaje:Français
Publicado: 2010
Acceso en línea:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling cairn-FP_020_0139FPFigures de la psychanalyse https://shs.cairn.info/revue-figures-de-la-psy-2010-2-page-139?lang=fr https://doi.org/10.3917/fp.020.0139 Observations d'un analyste didacticien Sachs, Hanns2010 fre Figures de la psychanalyse | 20 | 2 | 2010-10-12 | p. 139-151 | 1623-3883 FP_02062 À partir de 1920, dans la Policlinique Psychanalytique de Berlin, de nombreux citoyens ont été traités par des débutants. En raison de la responsabilité envers les patients ainsi que dans le but de former et de corriger les analystes débutants, une « analyse de contrôle » fut introduite par le directeur Eitingon. Depuis, elle est un élément principal de la formation de l’analyste, et il en existe des conceptions divergentes, concernant la question de savoir qui ou quoi contrôler, de quelle façon, et sur quoi l’analyste contrôleur devrait porter son attention. Le texte examine l’exposé présenté par Helene Deutsch (Vienne) au Congrès d’Innsbruck en 1927 et de nouveau au « Vierländertagung » en 1935 dans le contexte des positions prononcées par Max Eitingon (Berlin) et Vilma Kovács (Budapest). Il discute la relation entre analyse didactique et analyse de contrôle ainsi que la différence entre « analyse de contrôle » et « contrôle d’analyse » ou « analyse sous contrôle ». L’analyse de contrôle en tant que partie de la formation se distingue de l’analyse de contrôle en tant que formation constante de l’analyste. From 1920 on, in the Berlin Psychoanalytic Polyclinic many persons received psychoanalytic treatment by novices. Out of responsibility towards patients and in order to train and to correct beginning analysts, the procedure of “control analysis” was introduced. It has remained a central element of analytical training since, although there have been different ideas, as to who was to exercise control and how and for which purpose it should be done. This paper examines Helene Deutsch’s Viennese contribution, first presented at the 1927 Congress in Innsbruck and again at the first Four Countries Meeting in 1935, as compared to the positions brought forward by Max Eitingon (Berlin) and Vilma Kovács (Budapest). It highlights both the relation between training and control analysis and the difference between “control analysis” and “control of analysis “. Control analysis as part of analytical training is to be distinguished from control analysis as part of the analyst’s continuous formation during his or her whole working life.Cairn free access
language Français
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description À partir de 1920, dans la Policlinique Psychanalytique de Berlin, de nombreux citoyens ont été traités par des débutants. En raison de la responsabilité envers les patients ainsi que dans le but de former et de corriger les analystes débutants, une « analyse de contrôle » fut introduite par le directeur Eitingon. Depuis, elle est un élément principal de la formation de l’analyste, et il en existe des conceptions divergentes, concernant la question de savoir qui ou quoi contrôler, de quelle façon, et sur quoi l’analyste contrôleur devrait porter son attention. Le texte examine l’exposé présenté par Helene Deutsch (Vienne) au Congrès d’Innsbruck en 1927 et de nouveau au « Vierländertagung » en 1935 dans le contexte des positions prononcées par Max Eitingon (Berlin) et Vilma Kovács (Budapest). Il discute la relation entre analyse didactique et analyse de contrôle ainsi que la différence entre « analyse de contrôle » et « contrôle d’analyse » ou « analyse sous contrôle ». L’analyse de contrôle en tant que partie de la formation se distingue de l’analyse de contrôle en tant que formation constante de l’analyste.
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