Épistémologie de la continuité expérientielle et modes de raisonnement en recherche-Action-Formation :

Épistémologie de la continuité expérientielle et modes de raisonnement en recherche-Action-Formation :

M’appuyant sur mon expérience d’acteur de l’alternance, je m’attache à montrer l’importance anthropologique qu’offre une pédagogie de l’alternance en accompagnant dialogiquement « habitude d’agir et habitude de penser » par le croisement de la recherche, de l’action et de la formation. Retenons...

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Κύριος συγγραφέας: Denoyel, Noël
Μορφή: Article ou chapitre numérique
Γλώσσα:Français
Έκδοση: 2017
Θέματα:
Alternance
épistémologie
expérience
Formation
Διαθέσιμο Online:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-FORUM_151_0049
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spelling cairn-FORUM_151_0049FORUMForum https://shs.cairn.info/revue-forum-2017-2-page-49?lang=fr https://doi.org/10.3917/forum.151.0049 Épistémologie de la continuité expérientielle et modes de raisonnement en recherche-Action-Formation : Denoyel, Noël2017 AlternanceépistémologieexpérienceFormationfre Forum | 151 | 2 | 2017-05-15 | p. 49-60 | 0988-6486 FORUM_15140 M’appuyant sur mon expérience d’acteur de l’alternance, je m’attache à montrer l’importance anthropologique qu’offre une pédagogie de l’alternance en accompagnant dialogiquement « habitude d’agir et habitude de penser » par le croisement de la recherche, de l’action et de la formation. Retenons que tout l’intérêt éducatif et épistémologique d’une Recherche-Action-Formation, d’une alternance dialogique, est basé sur l’articulation pédagogique de logiques différentes qu’il s’agit d’accompagner pour qu’elles soient pleinement formatives. Ainsi, cette « fonction polémique » (Schwartz, 1977, Chartier, 1979) accompagnée peut générer une compétence interrogative (Denoyel, 2015) et délibérative (Denoyel, 2014), vectrice de qualité et de bien-être au travail. Cairn free access
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Denoyel, Noël
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