Patrick Rayou (dir.), 2015, Aux frontières de l’école. Institutions, acteurs et objets, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 262 p.

Patrick Rayou (dir.), 2015, Aux frontières de l’école. Institutions, acteurs et objets, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 262 p.

Au sein de l’Éducation nationale, la prise en compte de la diversité des élèves (décrocheurs, en situation de handicap, etc.), la volonté d’intéresser les élèves comme celle de développer diverses compétences conduisent à varier les modalités pédagogiques. L’analyse porte sur le cas des enseignement...

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প্রধান লেখক: Kherroubi, Martine
বিন্যাস: Article ou chapitre numérique
ভাষা:Français
প্রকাশিত: 2017
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spelling cairn-ES_038_0207cESÉducation et Sociétés https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2016-2-page-215c?lang=fr https://doi.org/10.3917/es.038.0207c Patrick Rayou (dir.), 2015, Aux frontières de l’école. Institutions, acteurs et objets, Saint-Denis, Presses universitaires de Vincennes, 262 p. Kherroubi, Martine2017 fre Éducation et Sociétés | 38 | 2 | 2017-05-02 | p. 215c-218c | 1373-847X ES_03825 Au sein de l’Éducation nationale, la prise en compte de la diversité des élèves (décrocheurs, en situation de handicap, etc.), la volonté d’intéresser les élèves comme celle de développer diverses compétences conduisent à varier les modalités pédagogiques. L’analyse porte sur le cas des enseignements conçus dans le cadre d’un projet, modalité qui tend à se développer depuis plusieurs années. Appuyé sur des entretiens compréhensifs avec des enseignants en exercice, de l’école maternelle au lycée, et sur leurs outils pédagogiques, l’article aborde l’organisation du savoir, le mode de socialisation, le rapport à l’environnement et l’organisation du travail entre les partenaires. Ces résultats permettent de proposer, en se fondant sur l’empirie, le concept de forme intégrative, en filiation avec les travaux de Guy Vincent et de Basil Bernstein.Within the French national education system, the taking into account of the diversity of the students (drop outs, disabled, etc.), the wish to interest students as well as developing diverse skill sets have led to varying pedagogical modalities. This analysis focuses on the case of teaching designed in the framework of a project, a modality which has increasingly been developed over the past few years. Based on comprehensive interviews with active teachers, from maternal school to high school, and in relation to their pedagogic tools, the articles looks into the organisation of knowledge, the modes of socialisation, the relation to the environment and the organisation of work between partners. On the basis of empirical data, these results make it possible to propose the concept of integrative form, in the lineage of the work of Guy Vincent and Basil Bernstein.En el seno de la Educación nacional, la consideración de la diversidad de los alumnos (que abandonan, que están en situación de discapacidad, etc.), la voluntad de interesar los alumnos como la de desarrollar distintas competencias conducen a variar las modalidades pedagógicas. El análisis se refiere al caso de las formaciones concebidas en el marco de un proyecto, modalidad que tiende a desarrollarse desde hace varios años. Apoyado en entrevistas comprensivas con profesores en ejercicio, del parvulario al liceo, y en sus materiales pedagógicos, el artículo aborda la organización del conocimiento, el método de socialización, la relación con el medio ambiente y la organización del trabajo entre los socios. Estos resultados permiten proponer, basándose en la empiria, el concepto de forma integrativa, en filiación con los trabajos de Guy Vincent y Basil Bernstein.Cairn free access
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description Au sein de l’Éducation nationale, la prise en compte de la diversité des élèves (décrocheurs, en situation de handicap, etc.), la volonté d’intéresser les élèves comme celle de développer diverses compétences conduisent à varier les modalités pédagogiques. L’analyse porte sur le cas des enseignements conçus dans le cadre d’un projet, modalité qui tend à se développer depuis plusieurs années. Appuyé sur des entretiens compréhensifs avec des enseignants en exercice, de l’école maternelle au lycée, et sur leurs outils pédagogiques, l’article aborde l’organisation du savoir, le mode de socialisation, le rapport à l’environnement et l’organisation du travail entre les partenaires. Ces résultats permettent de proposer, en se fondant sur l’empirie, le concept de forme intégrative, en filiation avec les travaux de Guy Vincent et de Basil Bernstein.
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