La démultiplication des relations collège-famille face à des élèves décrocheurs
L’article présente les relations nouvelles qui se développent entre les personnels de direction et de vie scolaire et les familles d’élèves décrocheurs, perturbateurs et absentéistes. L’élève est le pivot de ces relations : ses difficultés et ses perturbations conduisent à des contacts répétés avec...
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| Ngôn ngữ: | Français |
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2014
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| Truy cập trực tuyến: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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L’article présente les relations nouvelles qui se développent entre les personnels de direction et de vie scolaire et les familles d’élèves décrocheurs, perturbateurs et absentéistes. L’élève est le pivot de ces relations : ses difficultés et ses perturbations conduisent à des contacts répétés avec la famille pour informer, réguler, contrôler, punir. Il s’agit d’interventions nombreuses, au point d’être envahissantes, mais diversifiées quant à leurs modalités. Les données portent sur 20 collégiens de 14 ans ; elles sont constituées d’entretiens entrecroisés (principaux et adjoints, CPE, coordinateur de classe relais, assistants d’éducation et parents). Partant des professionnels des collèges, l’analyse proposée distingue trois types de relations : institutionnelles ordinaires, personnelles et impliquées, individualisées et de mobilisation des familles soutenues par un dispositif d’accompagnement contractualisé. |
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cairn-ES_034_0087ESÉducation et Sociétés https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2014-2-page-87?lang=fr https://doi.org/10.3917/es.034.0087 La démultiplication des relations collège-famille face à des élèves décrocheurs Guigue, Michèle2014 fre Éducation et Sociétés | 34 | 2 | 2014-12-04 | p. 87-101 | 1373-847X ES_03454 L’article présente les relations nouvelles qui se développent entre les personnels de direction et de vie scolaire et les familles d’élèves décrocheurs, perturbateurs et absentéistes. L’élève est le pivot de ces relations : ses difficultés et ses perturbations conduisent à des contacts répétés avec la famille pour informer, réguler, contrôler, punir. Il s’agit d’interventions nombreuses, au point d’être envahissantes, mais diversifiées quant à leurs modalités. Les données portent sur 20 collégiens de 14 ans ; elles sont constituées d’entretiens entrecroisés (principaux et adjoints, CPE, coordinateur de classe relais, assistants d’éducation et parents). Partant des professionnels des collèges, l’analyse proposée distingue trois types de relations : institutionnelles ordinaires, personnelles et impliquées, individualisées et de mobilisation des familles soutenues par un dispositif d’accompagnement contractualisé.Multiplying on relations school-family face to dropping out pupilsThis article introduces new relations developed between management and administration staff and families of dropping out, troublemaking and shirking pupils. Pupil is pivotal point of these relations : his/her difficulties and his/her perturbations lead to repeated contacts with families in order to inform regulate, control and punish. It’s a question of numerous interventions, to the extent of being intrusive, but diversified with regard to their modes. Data focus on 20 14-years-old pupils ; they are composed by some intertwined interviews (managers, assistants, chief education adviser, relay class coordinator, education assistants and parents). Beginning with school professionals, the proposed analysis differentiates three kinds of relations : ordinary institutional, personal and concerned, individualized and of mobilization of families supported by a contractual support provision.El artículo presenta las nuevas relaciones que se desarrollan entre el personal de dirección, la vida escolar y las familias de alumnos que están abandonando, perturbadores y absentistas. El alumno es el eje de estas relaciones : sus dificultades y sus perturbaciones conducen a contactos repetidos con la familia para informar, regular, controlar, castigar. Se trata de numerosas intervenciones, hasta el punto de ser invasoras, pero diversificadas en cuanto a sus modalidades. Los datos se refieren a 20 colegiales de 14 años ; están constituidas por entrevistas entrecruzadas (principales y suplentes, CPE, coordinador de clase “ relais”, de ayudantes de educación y padres). A partir de los profesionales de los colegios, el análisis propuesto distingue tres tipos de relaciones : institucionales ordinarios, personales e implicadas, individualizadas y de movilización de las familias sostenidas por un dispositivo de acompañamiento contractualizado.Der Artikel beschreibt die neue Beziehungen die sich zwischen Schulleitung, Schulleben und Familien von Schulabbrechern, Verhaltensauffälligen und Schulschwänzern entwickeln. Der Schüler ist der Dreh- und Angelpunkt dieser Beziehungen : seine Schwierigkeiten und Verhaltensmuster führen zu wiederholten Kontakten mit der Familie um zu informieren, regulieren, kontrollieren, sanktionieren. Es handelt sich um vielzählige, zum Teil invasive Eingriffe die in ihren Ausprägungen aber vielfältig sind. Die Daten umfassen 20 vierzehnjährige Schüler ; Sie bestehen aus verknüpften Interviews (Direktoren und ihre Stellvertreter, Klassenlehrer, Sozialarbeiter und Eltern). Die vorgelegte Analyse geht von Mitarbeitern der Colleges aus und unterscheidet zwischen drei Arten von Beziehungen : allgemein-institutionell, persönlich-engagiert, individualisiert und die Mobilisierung der Familien durch ein Betreuungsinstrument fördernd.Cairn free access |