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Devenir élève au Brésil en contexte ségrégué. Un défi impossible ?

La massification de l’accès à l’école au Brésil se développe à partir des années 1970, avec l’arrivée croissante des enfants et des adolescents issus de familles populaires. Ce processus est directement lié à la transition démocratique du pays, alors que la Constitution de 1988 donne une place nouve...

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Auteur principal:	Baumann Burgos, Marcelo
Format:	Article ou chapitre numérique
Langue:	Français
Publié:	2016
Sujets:	Brésil droit à l’apprentissage école ségrégation urbaine Brazil rights to education school urban segregation
Accès en ligne:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-ESP_166_0113
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spelling	cairn-ESP_166_0113ESPEspaces et sociétés https://shs.cairn.info/revue-espaces-et-societes-2016-3-page-113?lang=fr https://doi.org/10.3917/esp.166.0113 Devenir élève au Brésil en contexte ségrégué. Un défi impossible ? Baumann Burgos, Marcelo2016 Brésildroit à l’apprentissageécoleségrégation urbaineBrazilrights to educationschoolurban segregationfre Espaces et sociétés \| 166 \| 3 \| 2016-05-20 \| p. 113-125 \| 0014-0481 ESP_16665 La massification de l’accès à l’école au Brésil se développe à partir des années 1970, avec l’arrivée croissante des enfants et des adolescents issus de familles populaires. Ce processus est directement lié à la transition démocratique du pays, alors que la Constitution de 1988 donne une place nouvelle aux droits de l’enfant et de l’adolescent dans le système juridique brésilien, et affirme le droit à l’apprentissage scolaire. Cet article décrit le contexte général de développement de ce processus de massification et, plus spécifiquement, interroge les modalités de construction de l’identité d’élève chez les enfants et adolescents de classes populaires, en lien avec les “effets de lieu”. Cet article s’appuie sur une étude de cas qui analyse l’accès au droit à l’éducation scolaire des enfants et des adolescents qui vivent dans une grande favela de Rio de Janeiro.The mass access to school in Brazil gained greater intensity from the 1970s, with the increasing arrival of children and adolescents coming from families of lower socioeconomic status. This process follows the democratic transition of the country, consolidated with the 1988 Constitution. From then on the right of children and adolescents gained a new place in the Brazilian legal system, strengthening the right to school learning. This article describes the most general aspects of this process and, more specifically, works on the assumption that the social construction of students coming from those with a lower socioeconomic status is a sociological phenomenon which, to be understood, must take into account the “effects of place”. In order to better characterize its proposal, the article makes empirical references a case study that analyzes access to education of children and adolescents who live in a large favela in Rio de Janeiro.La masificación del acceso a la escuela en Brasil se desarrolla a partir del decenio de 1970, con la llegada creciente de los niños y adolescentes procedentes de familias populares. Este proceso está directamente ligado a la transición democrática del país, cuando la Constitución de 1988 concede un nuevo estatuto a los derechos del niño y del adolescente en el sistema jurídico brasileño, y confirma el derecho al aprendizaje escolar. Este artículo describe el contexto general de desarrollo de este este proceso de masificación y, más específicamente, investiga las modalidades de construcción de la identidad del alumno en relación con los “efectos de lugar” para el caso de los niños y adolescentes de clases populares. Este artículo se apoya sobre un estudio de casos que analiza el acceso al derecho a la educación escolar de los niños y adolescentes que viven en una gran favela de Río de Janeiro.Cairn free access
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Devenir élève au Brésil en contexte ségrégué. Un défi impossible ?

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