Un loup à la maternelle
RésuméEn classe maternelle, peindre des animaux conduit les enfants à se raconter. Le sujet peint (le loup) révèle leurs répulsions ou leur engagement en fonction de leur sensibilité ou du regard qu’ils portent sur eux-mêmes. Leurs gestes et leurs comportements dans l’action soulignent ces différenc...
محفوظ في:
| المؤلف الرئيسي: | |
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| التنسيق: | Article ou chapitre numérique |
| اللغة: | Français |
| منشور في: |
2007
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-EP_035_0121EPEnfances & Psy https://shs.cairn.info/revue-enfances-et-psy-2007-2-page-121?lang=fr https://doi.org/10.3917/ep.035.0121 Un loup à la maternelle Chamoux, Guy2007 autoportraitengagementgestesparolereprésentation picturalerépulsioncommitmentgesturespaintingrepulsionself-portraitspeechfre Enfances & Psy | 35 | 2 | 2007-06-28 | p. 121-127 | 1286-5559 EP_03598 RésuméEn classe maternelle, peindre des animaux conduit les enfants à se raconter. Le sujet peint (le loup) révèle leurs répulsions ou leur engagement en fonction de leur sensibilité ou du regard qu’ils portent sur eux-mêmes. Leurs gestes et leurs comportements dans l’action soulignent ces différences tant techniques que conceptuelles du traitement du motif, dans le cadre d’échanges verbaux entre enfants ou avec l’enseignant.Animals painting induce nursery school children to portray themselves. The model (the wolf) reveals their repulsion or their commitment according to their sensitivity or the way they see themselves. While kids chat or speak to the teacher in the classroom, their gestures and their behaviour emphasize both technical and conceptual differences in painting the animal.Cairn free access |
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RésuméEn classe maternelle, peindre des animaux conduit les enfants à se raconter. Le sujet peint (le loup) révèle leurs répulsions ou leur engagement en fonction de leur sensibilité ou du regard qu’ils portent sur eux-mêmes. Leurs gestes et leurs comportements dans l’action soulignent ces différences tant techniques que conceptuelles du traitement du motif, dans le cadre d’échanges verbaux entre enfants ou avec l’enseignant. |
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