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Conditions didactiques de la transformation d'une liste de diffusion en outil collaboratif

RésuméCette recherche analyse les échanges par Emails capturés sur une liste de diffusion utilisée par des étudiants inscrits en MASTER « Ingénierie de Formation et Multimédia » de l’Université de Provence (France). Dans ce cursus, cette liste a pour fonction de permettre aux étudiants de communique...

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Detalles Bibliográficos
Auteurs principaux:	Simonian, Stéphane, Ravestein, Jean, Audran, Jacques
Formato:	Article ou chapitre numérique
Idioma:	Français
Publicado:	2006
Sujets:	échanges asynchrones environnement collaborative interaction humaine liste de diffusion production de connaissances asynchronous exchanges collaborative environment human interaction knowledge production mailing list
Acceso en liña:	Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-DIS_044_0513DISDistances et savoirs https://shs.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2006-4-page-513?lang=fr Conditions didactiques de la transformation d'une liste de diffusion en outil collaboratif Simonian, StéphaneRavestein, JeanAudran, Jacques2006 échanges asynchronesenvironnement collaborativeinteraction humaineliste de diffusionproduction de connaissancesasynchronous exchangescollaborative environmenthuman interactionknowledge productionmailing listfre Distances et savoirs \| 4 \| 4 \| 2006-12-02 \| p. 513-526 \| 1765-0887 DIS_04424 RésuméCette recherche analyse les échanges par Emails capturés sur une liste de diffusion utilisée par des étudiants inscrits en MASTER « Ingénierie de Formation et Multimédia » de l’Université de Provence (France). Dans ce cursus, cette liste a pour fonction de permettre aux étudiants de communiquer pour produire des connaissances et non pour simplement s’entre-aider à restituer correctement des contenus académiques. Notre hypothèse est qu’un changement de logique au niveau des buts pédagogiques favorise la transformation d’une liste de diffusion en véritable outil collaboratif. Notre analyse informatisée du corpus montre qu’inviter les étudiants à construire des connaissances (activité de production et non de restitution) détermine les types d’échange entre apprenants. Ainsi, si travailler dans un environnement collaboratif permet d’échanger des ressources, de partager des contenus numériques mais aussi des idées et des réflexions, il devient davantage un véritable outil au service de l’apprentissage lorsque le but de l’activité commune est la réalisation d’un projet concret.This research analyzes a corpus or emails from a mailing list used by master students at the University of Provence (France) (“Engineering of Formation and Multimédia” programme). This list is intended to support knowledge production and not simply to help the students do academic homework. Our hypothesis is that this paradigm shift transforms the mailing list into a real collaborative tool. A computerised analysis of the corpus shows that inviting students to build knowledge determines the types of exchange between them, in particular if the task to be accomplished is oriented towards a concrete product. Working in a collaborative environment allows students to exchange resources, to share numeric contents as well as ideas and reflections. It therefore becomes more a real tool for training when the goal of the common activity is the achievement of a concrete project.Cairn free access
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description	RésuméCette recherche analyse les échanges par Emails capturés sur une liste de diffusion utilisée par des étudiants inscrits en MASTER « Ingénierie de Formation et Multimédia » de l’Université de Provence (France). Dans ce cursus, cette liste a pour fonction de permettre aux étudiants de communiquer pour produire des connaissances et non pour simplement s’entre-aider à restituer correctement des contenus académiques. Notre hypothèse est qu’un changement de logique au niveau des buts pédagogiques favorise la transformation d’une liste de diffusion en véritable outil collaboratif. Notre analyse informatisée du corpus montre qu’inviter les étudiants à construire des connaissances (activité de production et non de restitution) détermine les types d’échange entre apprenants. Ainsi, si travailler dans un environnement collaboratif permet d’échanger des ressources, de partager des contenus numériques mais aussi des idées et des réflexions, il devient davantage un véritable outil au service de l’apprentissage lorsque le but de l’activité commune est la réalisation d’un projet concret.
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