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En contexte scolaire, l’enseignant est susceptible d’être confronté à diverses formes de discriminations nécessitant un véritable travail émotionnel. En accord avec une approche psychologique située du travail émotionnel, nous considérons que l’activité de l’enseignant·e émerge d’une situation au se...

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Tác giả chính: Chêne, Aurélie
Định dạng: Article ou chapitre numérique
Ngôn ngữ:Français
Được phát hành: 2024
Truy cập trực tuyến:Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling cairn-CLCD_019_0002CLCDCahiers de la LCD https://shs.cairn.info/revue-cahiers-de-la-lcd-lutte-contre-les-discriminations-2024-1-page-2?lang=fr Pages de début Chêne, Aurélie2024 fre Cahiers de la LCD | 19 | 1 | 2024-12-10 | p. 2-10 | 2496-4956 CLCD_01926 En contexte scolaire, l’enseignant est susceptible d’être confronté à diverses formes de discriminations nécessitant un véritable travail émotionnel. En accord avec une approche psychologique située du travail émotionnel, nous considérons que l’activité de l’enseignant·e émerge d’une situation au sein de laquelle des éléments de contexte sont perçus et déclenchent une expérience émotionnelle positive ou négative. L’enseignant régule alors cette expérience en menant un travail émotionnel, conduisant à des décisions souvent intuitives. En nous basant sur le témoignage de trois enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers, cette étude exploratoire vise à analyser les relations entre la stratégie de travail émotionnel adoptée et les types de décision mis en jeu : (1) maîtriser ses émotions négatives pour sortir d’une situation de discrimination ; (2) exprimer ses émotions négatives pour accompagner une situation de discrimination ; (3) exprimer ses émotions positives pour prévenir une situation de discrimination.Cairn free access
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description En contexte scolaire, l’enseignant est susceptible d’être confronté à diverses formes de discriminations nécessitant un véritable travail émotionnel. En accord avec une approche psychologique située du travail émotionnel, nous considérons que l’activité de l’enseignant·e émerge d’une situation au sein de laquelle des éléments de contexte sont perçus et déclenchent une expérience émotionnelle positive ou négative. L’enseignant régule alors cette expérience en menant un travail émotionnel, conduisant à des décisions souvent intuitives. En nous basant sur le témoignage de trois enseignants auprès d’élèves à besoins éducatifs particuliers, cette étude exploratoire vise à analyser les relations entre la stratégie de travail émotionnel adoptée et les types de décision mis en jeu : (1) maîtriser ses émotions négatives pour sortir d’une situation de discrimination ; (2) exprimer ses émotions négatives pour accompagner une situation de discrimination ; (3) exprimer ses émotions positives pour prévenir une situation de discrimination.
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