Baqué, D. (2025). L’Art peut-il être politique ? PUF, 411 p.

Baqué, D. (2025). L’Art peut-il être politique ? PUF, 411 p.

Dans le domaine de l’éducation, de nombreux travaux soulignent la persistence d’un écart important entre les mondes de la recherche et de la pratique malgré plusieurs tentatives pour les rapprocher. Les partenariats recherche-pratique qui visent l’amélioration de l’éducation par l’engagement dans l...

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Auteur principal: Audegond, Aimeric
Format: Article ou chapitre numérique
Langue:Français
Publié: 2026
Accès en ligne:Accès Université d'Orléans et IFPM
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spelling cairn-CDLE_061_0216CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2026-1-page-216?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.061.0216 Baqué, D. (2025). L’Art peut-il être politique ? PUF, 411 p. Audegond, Aimeric2026 fre Carrefours de l'éducation | 61 | 1 | 2026-06-09 | p. 216-218 | 1262-3490 CDLE_06131 Dans le domaine de l’éducation, de nombreux travaux soulignent la persistence d’un écart important entre les mondes de la recherche et de la pratique malgré plusieurs tentatives pour les rapprocher. Les partenariats recherche-pratique qui visent l’amélioration de l’éducation par l’engagement dans la recherche constituent une réponse récente et nouvelle à cette problématique. Cette note de synthèse propose une synthèse problématisée des travaux consacrés aux partenariats recherche-pratique en éducation. À partir d’un corpus d’articles scientifiques (n = 60), identifiés et sélectionnés en suivant le protocole PRISMA, elle dégage cinq axes structurants de cette littérature scientifique : co-construction des savoirs, dynamiques de collaboration, effets sur les pratiques professionnelles, transformations systémiques, et conditions de pérennisation. L’analyse discute les conditions de l’efficacité des partenariats recherche-pratique, leurs dérives possibles, ainsi que les perspectives théoriques et empiriques qu’ils ouvrent pour refonder les relations entre recherche et pratique en éducation. Elle se conclut par une présentation des enjeux et des perspectives de ce domaine de recherche. In education, many studies highlight that material gaps persist between the spheres of research and practice, despite multiple attempts to bridge them. Research-practice partnerships aiming to improve education by engaging in research are a recent new response to this issue. This paper provides a critical overview of studies conducted on research-practice partnerships in education. Based on a corpus of scientific articles (n=60), identified and selected in line with PRISMA guidelines, it identifies five key elements of this scientific literature: co-construction of knowledge, collaborative dynamics, effects on professional practice, systemic changes, and conditions for sustainability. The analysis explores the conditions for effective research-practice partnerships, potential issues, and the theoretical and empirical prospects that they open up to reshape relationships between research and practice in education. It concludes by setting out the challenges at stake and the outlook for this field of research. Cairn free access
language Français
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