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Les écarts de compétences scolaires selon le genre au Maroc : quels facteurs explicatifs ?

L’écart entre les sexes en matière de réussite éducative demeure une préoccupation majeure au Maroc. Cette étude analyse les disparités de genre en lecture et en mathématiques aux niveaux national, urbain et rural, en exploitant des données individuelles issues de l’évaluation PIRLS 2021 (7 017 élè...

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Auteurs principaux:	Ibourk, Aomar, El Aynaoui, Karim
Format:	Article ou chapitre numérique
Langue:	Français
Publié:	2026
Sujets:	décomposition de Blinder-Oaxaca éducation genre inégalités Blinder-Oaxaca decomposition education gender inequalities
Accès en ligne:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

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spelling	cairn-CDLE_061_0169CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2026-1-page-169?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.061.0169 Les écarts de compétences scolaires selon le genre au Maroc : quels facteurs explicatifs ? Ibourk, AomarEl Aynaoui, Karim2026 décomposition de Blinder-OaxacaéducationgenreinégalitésBlinder-Oaxaca decompositioneducationgenderinequalitiesfre Carrefours de l'éducation \| 61 \| 1 \| 2026-06-09 \| p. 169-185 \| 1262-3490 CDLE_06128 L’écart entre les sexes en matière de réussite éducative demeure une préoccupation majeure au Maroc. Cette étude analyse les disparités de genre en lecture et en mathématiques aux niveaux national, urbain et rural, en exploitant des données individuelles issues de l’évaluation PIRLS 2021 (7 017 élèves) et de TIMSS 2019 (13 536 élèves), toutes deux menées auprès d’élèves de 4e année du primaire. En appliquant la méthode de décomposition de Blinder-Oaxaca, nous décomposons les écarts de performance en une part expliquée (dotations) et une part inexpliquée (facteurs structurels), en intégrant des variables liées aux élèves, aux enseignants et aux établissements scolaires. Les résultats révèlent qu’en lecture, la composante inexpliquée est prédominante, ce qui met en évidence les désavantages structurels et culturels auxquels les filles sont confrontées. La décomposition montre que l’âge a un impact négatif sur la performance en lecture, tout comme les conditions du foyer. En mathématiques, les résultats diffèrent : la composante expliquée est dominante. Cela signifie que les différences de genre dans les facteurs observables, notamment l’âge, expliquent en grande partie l’avantage des garçons. L’effet de l’âge est significatif, en revanche, la fréquentation de l’éducation préscolaire a un impact négligeable. Les caractéristiques des écoles ne contribuent pas de manière significative aux différences de genre en mathématiques, et les conditions d’apprentissage au foyer, bien qu’influant sur la performance, ne permettent pas de réduire l’écart entre les sexes. The gender gap in terms of academic achievement remains a major concern in Morocco. This paper analyses gender disparities in reading and maths at the national level, covering both urban and rural environments, using individual data taken from the PIRLS 2021 (7,017 pupils) and TIMSS 2019 (13,536 pupils) assessments conducted among pupils in their fourth year of primary school. Using the Blinder-Oaxaca decomposition method, we break down the performance gaps into two components: explained (resources) and unexplained (structural factors), taking into account variables relating to the pupils, teachers and schools involved. The results demonstrate that in terms of reading, the unexplained component is predominant, which highlights the structural and cultural disadvantages facing girls. The breakdown shows that age has a negative impact on reading performance, as do pupils’ home circumstances. In maths, conversely, the explained component is dominant. This means that gender differences in observable factors, particularly age, largely explain why boys have an advantage. The age factor is significant, while participation in pre-school education has a negligible impact. School characteristics do not have a significant impact on gender gaps in maths, and home learning conditions, while they do impact performance, do not reduce the gender gap. Cairn restricted access
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Les écarts de compétences scolaires selon le genre au Maroc : quels facteurs explicatifs ?

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