Bernier de Luca C. (224 p.) Hommage à Laborde. La Psychothérapie institutionnelle en acte. Champ social éditions, 217 p.
Les questions de réussite dans l’enseignement supérieur constituent un enjeu politique et scientifique majeur depuis de nombreuses années. Bien que la littérature scientifique soit abondante, deux limites conceptuelles peuvent être identifiées. Premièrement, la notion même de réussite manque souven...
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| Format: | Article ou chapitre numérique |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
2025
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| Online Zugang: | Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM |
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cairn-CDLE_060_0239CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-leducation-2025-2-page-239?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.060.0239 Bernier de Luca C. (224 p.) Hommage à Laborde. La Psychothérapie institutionnelle en acte. Champ social éditions, 217 p. Poucet, BrunoMéloni, Dominique2025 fre Carrefours de l'éducation | 60 | 2 | 2025-12-09 | p. 239-240 | 1262-3490 CDLE_06089 Les questions de réussite dans l’enseignement supérieur constituent un enjeu politique et scientifique majeur depuis de nombreuses années. Bien que la littérature scientifique soit abondante, deux limites conceptuelles peuvent être identifiées. Premièrement, la notion même de réussite manque souvent de définition, ce qui engendre un flou conceptuel et une confusion sur ses indicateurs. Deuxièmement, la réussite se restreint essentiellement à une mesure factuelle de performance ou de diplomation occultant de nombreux autres aspects de ce concept polysémique. Ce présent article propose donc d’effectuer une analyse critique du concept de réussite dans l’enseignement supérieur, afin d’en proposer une définition étendue qui permet d’en décliner trois dimensions : la réussite académique, éducative et étudiante. Ensuite, au travers d’une analyse de la littérature, cet article détaille la dimension étudiante de la réussite en y identifiant cinq facettes. Une discussion viendra également questionner l’approche et proposer des pistes futures d’expansion de cette réflexion théorique. The question of success in higher education has posed a major political and scientific challenge for many years. Although there is plenty of scientific literature, two conceptual limitations can be identified. Firstly, the notion of success is often not defined, which creates confusion around the concept itself and the associated indicators. Secondly, success is essentially reduced to a factual evaluation of performance or graduation rates, effectively ignoring many other aspects of this plurivalent concept. This article thus provides a critical analysis of the concept of success in higher education, in order to propose a broad definition that can be broken down into three aspects: academic success, educational success and student success. Then, drawing on an analysis of the available literature, it considers the student success aspect in more detail, identifying five facets. It goes on to explore the approach, suggesting avenues for expanding on this theoretical reflection in the future. Cairn free access |
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Les questions de réussite dans l’enseignement supérieur constituent un enjeu politique et scientifique majeur depuis de nombreuses années. Bien que la littérature scientifique soit abondante, deux limites conceptuelles peuvent être identifiées. Premièrement, la notion même de réussite manque souvent de définition, ce qui engendre un flou conceptuel et une confusion sur ses indicateurs. Deuxièmement, la réussite se restreint essentiellement à une mesure factuelle de performance ou de diplomation occultant de nombreux autres aspects de ce concept polysémique. Ce présent article propose donc d’effectuer une analyse critique du concept de réussite dans l’enseignement supérieur, afin d’en proposer une définition étendue qui permet d’en décliner trois dimensions : la réussite académique, éducative et étudiante. Ensuite, au travers d’une analyse de la littérature, cet article détaille la dimension étudiante de la réussite en y identifiant cinq facettes. Une discussion viendra également questionner l’approche et proposer des pistes futures d’expansion de cette réflexion théorique.
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Poucet, Bruno Méloni, Dominique Bernier de Luca C. (224 p.) Hommage à Laborde. La Psychothérapie institutionnelle en acte. Champ social éditions, 217 p. |
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