Miquel F. (2024). Notre école. Appel à ceux qui lui manquent. À la rencontre des familles gitanes. Champ social, 118 p

Miquel F. (2024). Notre école. Appel à ceux qui lui manquent. À la rencontre des familles gitanes. Champ social, 118 p

In the educational sciences faculty at the Saint Joseph University of Beirut (USJ), a support programme based on emotions with positive valence was delivered to eight educators who were opposed to their teaching being regulated following a student evaluation (EEE). The approach implemented enabled s...

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Detaylı Bibliyografya
Yazar: Mougenot, Lucie
Materyal Türü: Article ou chapitre numérique
Dil:Français
Baskı/Yayın Bilgisi: 2025
Online Erişim:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-CDLE_059_0271a
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spelling cairn-CDLE_059_0271aCDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-leducation-2025-1-page-271?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.059.0271a Miquel F. (2024). Notre école. Appel à ceux qui lui manquent. À la rencontre des familles gitanes. Champ social, 118 p Mougenot, Lucie2025 fre Carrefours de l'éducation | 59 | 1 | 2025-06-05 | p. 271-271 | 1262-3490 CDLE_05970 In the educational sciences faculty at the Saint Joseph University of Beirut (USJ), a support programme based on emotions with positive valence was delivered to eight educators who were opposed to their teaching being regulated following a student evaluation (EEE). The approach implemented enabled some of them to soften their position so as to see the formative aspect of the EEE, while others continued to oppose the regulation. The article questions the role played by emotions in teacher support, encouraging educators to soften their resistance, after providing reassurance. Based on a comprehensive exploratory approach, this study is part of a qualitative approach with a view to understanding the change initiated with respect to the EEE, following a support programme focusing on emotions.À la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth (USJ), un accompagnement basé sur les émotions à valence positive a été assuré à huit enseignants résistants à la régulation de leur enseignement suite à l’Évaluation de leur enseignement par les étudiants (EEE). La démarche mise en place a permis à certains d’entre eux d’assouplir leur position afin de percevoir la dimension formative de l’EEE alors que d’autres y ont maintenu leur opposition. L’article questionne le rôle des émotions dans l’accompagnement des enseignants, les incitant à atténuer leur résistance, une fois rassurés. Fondée sur un devis exploratoire à visée compréhensive, la présente étude s’inscrit dans une approche qualitative en vue de comprendre l’amorce du changement entrepris vis-à-vis de l’EEE, suite à un accompagnement basé sur les émotions.Cairn free access
language Français
format Article ou chapitre numérique
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description In the educational sciences faculty at the Saint Joseph University of Beirut (USJ), a support programme based on emotions with positive valence was delivered to eight educators who were opposed to their teaching being regulated following a student evaluation (EEE). The approach implemented enabled some of them to soften their position so as to see the formative aspect of the EEE, while others continued to oppose the regulation. The article questions the role played by emotions in teacher support, encouraging educators to soften their resistance, after providing reassurance. Based on a comprehensive exploratory approach, this study is part of a qualitative approach with a view to understanding the change initiated with respect to the EEE, following a support programme focusing on emotions.
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publishDate 2025
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