Bautier E. et Van Brederode M. (dir.), (2024) Des différences curriculaires en classe de sixième, une analyse de cahiers d’élèves d’établissements socialement différenciés. PUR, collection « Paideia », 158 p

Bautier E. et Van Brederode M. (dir.), (2024) Des différences curriculaires en classe de sixième, une analyse de cahiers d’élèves d’établissements socialement différenciés. PUR, collection « Paideia », 158 p

In the educational sciences faculty at the Saint Joseph University of Beirut (USJ), a support programme based on emotions with positive valence was delivered to eight educators who were opposed to their teaching being regulated following a student evaluation (EEE). The approach implemented enabled s...

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Detalhes bibliográficos
Principais autores: Poucet, Bruno, Delbrayelle, Anne
Formato: Article ou chapitre numérique
Idioma:Français
Publicado em: 2025
Acesso em linha:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-CDLE_059_0231
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spelling cairn-CDLE_059_0231CDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-leducation-2025-1-page-231?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.059.0231 Bautier E. et Van Brederode M. (dir.), (2024) Des différences curriculaires en classe de sixième, une analyse de cahiers d’élèves d’établissements socialement différenciés. PUR, collection « Paideia », 158 p Poucet, BrunoDelbrayelle, Anne2025 fre Carrefours de l'éducation | 59 | 1 | 2025-06-05 | p. 231-232 | 1262-3490 CDLE_05956 In the educational sciences faculty at the Saint Joseph University of Beirut (USJ), a support programme based on emotions with positive valence was delivered to eight educators who were opposed to their teaching being regulated following a student evaluation (EEE). The approach implemented enabled some of them to soften their position so as to see the formative aspect of the EEE, while others continued to oppose the regulation. The article questions the role played by emotions in teacher support, encouraging educators to soften their resistance, after providing reassurance. Based on a comprehensive exploratory approach, this study is part of a qualitative approach with a view to understanding the change initiated with respect to the EEE, following a support programme focusing on emotions.À la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth (USJ), un accompagnement basé sur les émotions à valence positive a été assuré à huit enseignants résistants à la régulation de leur enseignement suite à l’Évaluation de leur enseignement par les étudiants (EEE). La démarche mise en place a permis à certains d’entre eux d’assouplir leur position afin de percevoir la dimension formative de l’EEE alors que d’autres y ont maintenu leur opposition. L’article questionne le rôle des émotions dans l’accompagnement des enseignants, les incitant à atténuer leur résistance, une fois rassurés. Fondée sur un devis exploratoire à visée compréhensive, la présente étude s’inscrit dans une approche qualitative en vue de comprendre l’amorce du changement entrepris vis-à-vis de l’EEE, suite à un accompagnement basé sur les émotions.Cairn free access
language Français
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description In the educational sciences faculty at the Saint Joseph University of Beirut (USJ), a support programme based on emotions with positive valence was delivered to eight educators who were opposed to their teaching being regulated following a student evaluation (EEE). The approach implemented enabled some of them to soften their position so as to see the formative aspect of the EEE, while others continued to oppose the regulation. The article questions the role played by emotions in teacher support, encouraging educators to soften their resistance, after providing reassurance. Based on a comprehensive exploratory approach, this study is part of a qualitative approach with a view to understanding the change initiated with respect to the EEE, following a support programme focusing on emotions.
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