Registro fonte: Brigitte Frelat-Kahn. Pragmatisme et éducation. James, Dewey, Rorty. Paris : Vrin, 2013, 205 p.

Brigitte Frelat-Kahn. Pragmatisme et éducation. James, Dewey, Rorty. Paris : Vrin, 2013, 205 p.

Après un recueil des principaux textes institutionnels du domaine, cet article propose une synthèse des résultats scientifiques relatifs aux liens pouvant être établis entre la satisfaction professionnelle des enseignants et leur santé au travail. En prenant appui sur le modèle de Duffy et Lent (200...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal:	Foreaux, Francis
Formato:	Article ou chapitre numérique
Idioma:	Français
Publicado em:	2014
Acesso em linha:	Accès Université d'Orléans et IFPM Accès Université d'Orléans et IFPM

id	cairn-CDLE_038_0239c
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spelling	cairn-CDLE_038_0239cCDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2014-2-page-III?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.038.0239c Brigitte Frelat-Kahn. Pragmatisme et éducation. James, Dewey, Rorty. Paris : Vrin, 2013, 205 p. Foreaux, Francis2014 fre Carrefours de l'éducation \| 38 \| 2 \| 2014-10-21 \| p. III-III \| 1262-3490 CDLE_03820 Après un recueil des principaux textes institutionnels du domaine, cet article propose une synthèse des résultats scientifiques relatifs aux liens pouvant être établis entre la satisfaction professionnelle des enseignants et leur santé au travail. En prenant appui sur le modèle de Duffy et Lent (2009) faisant consensus dans la littérature, il détaille plus précisément les cinq facteurs interdépendants influençant la satisfaction professionnelle des enseignants : leur type de personnalité ; leur sentiment d’efficacité personnelle ; la qualité et l’atteinte du but qu’ils poursuivent ; les conditions humaines et matérielles qui leur sont offertes dans leur établissement et les aides placées à leur disposition. L’article montre plus en détails que les préconisations des textes institutionnels en matière d’accroissement et d’adaptation de la formation pour accentuer la satisfaction professionnelle, et par-là même la santé au travail des enseignants, ne traduisent pas véritablement les résultats scientifiques. Après avoir détaillé les quelques études ayant à ce jour établi un lien de causalité entre la satisfaction professionnelle des enseignants au travail et la possibilité qui leur est offerte d’être formés, cet article ouvre finalement une nouvelle perspective de recherche.Teachers’ Job Satisfaction, Training and Health: A Position Paper After first going over the official guidelines in this field, this paper presents a synthetic summary of the scientific literature on the links between teacher job satisfaction and their work-place health. Grounding itself in Duffy and Lent’s widely respected model (2009), it analyses in greater detail the five interdependent factors which influence teacher job satisfaction: personality type; feeling of personal efficacy; quality of goals and success in meeting them; human and material resources in their school and the help made available to them. The paper shows with more detail that the recommendations in the official texts regarding increasing and adapting teacher training in order to enhance job satisfaction and beyond that teacher health do not really reflect scientific results. After having given a detailed account of the few studies that have to date established a causal link between teacher satisfaction on the job and the possibility of training, this paper finally opens onto a new research perspective.Cairn free access
language	Français
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description	Après un recueil des principaux textes institutionnels du domaine, cet article propose une synthèse des résultats scientifiques relatifs aux liens pouvant être établis entre la satisfaction professionnelle des enseignants et leur santé au travail. En prenant appui sur le modèle de Duffy et Lent (2009) faisant consensus dans la littérature, il détaille plus précisément les cinq facteurs interdépendants influençant la satisfaction professionnelle des enseignants : leur type de personnalité ; leur sentiment d’efficacité personnelle ; la qualité et l’atteinte du but qu’ils poursuivent ; les conditions humaines et matérielles qui leur sont offertes dans leur établissement et les aides placées à leur disposition. L’article montre plus en détails que les préconisations des textes institutionnels en matière d’accroissement et d’adaptation de la formation pour accentuer la satisfaction professionnelle, et par-là même la santé au travail des enseignants, ne traduisent pas véritablement les résultats scientifiques. Après avoir détaillé les quelques études ayant à ce jour établi un lien de causalité entre la satisfaction professionnelle des enseignants au travail et la possibilité qui leur est offerte d’être formés, cet article ouvre finalement une nouvelle perspective de recherche.
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Brigitte Frelat-Kahn. Pragmatisme et éducation. James, Dewey, Rorty. Paris : Vrin, 2013, 205 p.

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