Alain Vergnioux. Théories pédagogiques Recherches épistémologiques. Paris, Vrin, 2009, 160 p.

Alain Vergnioux. Théories pédagogiques Recherches épistémologiques. Paris, Vrin, 2009, 160 p.

En français, mais également à travers d’autres disciplines, les apprenants sont conduits à développer leurs compétences en lecture et en compréhension. L’un des exercices qui peut être proposé est le résumé de texte. La maîtrise de cet exercice peut être améliorée par des entraînements qui peuvent o...

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Manylion Llyfryddiaeth
Prif Awdur: Ungureanu, Ioana
Fformat: Article ou chapitre numérique
Iaith:Français
Cyhoeddwyd: 2012
Mynediad Ar-lein:Accès Université d'Orléans et IFPM
Accès Université d'Orléans et IFPM
id cairn-CDLE_033_0249i
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spelling cairn-CDLE_033_0249iCDLECarrefours de l'éducation https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2012-1-page-IX?lang=fr https://doi.org/10.3917/cdle.033.0249i Alain Vergnioux. Théories pédagogiques Recherches épistémologiques. Paris, Vrin, 2009, 160 p. Ungureanu, Ioana2012 fre Carrefours de l'éducation | 33 | 1 | 2012-06-26 | p. IX-IX | 1262-3490 CDLE_03395 En français, mais également à travers d’autres disciplines, les apprenants sont conduits à développer leurs compétences en lecture et en compréhension. L’un des exercices qui peut être proposé est le résumé de texte. La maîtrise de cet exercice peut être améliorée par des entraînements qui peuvent ou non être informatisés. La conception d’entraînements doit tenir compte de l’activité cognitive des apprenants résumant afin de proposer des activités adaptées à leurs capacités et centrées plus particulièrement sur les processus cognitifs à maîtriser. Nous rendons compte dans cette synthèse et selon ce critère, des principaux entraînements à résumer décrits dans la littérature. Nous soulignons dans le même temps à la fois une base théorique commune entre les entraînements non informatisés et les entraînements informatisés, et un manque de continuité entre les premiers, globalement plus anciens, et les seconds. Exercises in Summarizing, and their Effects In French, but also in other disciplines, learners are led to expand their reading and understanding skills. One of the possible exercises to develop these skills is that of the text summary. Mastery at this exercise can be developed through training, computerized or not. The design of the training has to take into account the summarizer’s cognitive activity in order to adapt the activities to the learners’capacities, and in particular to focus these activities on to the cognitive processes in need of development. This synthesis presents the main series of exercises training for summaries as described in the literature, according to these criteria. We emphasize at the same time a common theoretical basis in both the computerized and the non-computerized training series, and a lack of continuity between the former, on the whole older, and the latter.Cairn free access
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description En français, mais également à travers d’autres disciplines, les apprenants sont conduits à développer leurs compétences en lecture et en compréhension. L’un des exercices qui peut être proposé est le résumé de texte. La maîtrise de cet exercice peut être améliorée par des entraînements qui peuvent ou non être informatisés. La conception d’entraînements doit tenir compte de l’activité cognitive des apprenants résumant afin de proposer des activités adaptées à leurs capacités et centrées plus particulièrement sur les processus cognitifs à maîtriser. Nous rendons compte dans cette synthèse et selon ce critère, des principaux entraînements à résumer décrits dans la littérature. Nous soulignons dans le même temps à la fois une base théorique commune entre les entraînements non informatisés et les entraînements informatisés, et un manque de continuité entre les premiers, globalement plus anciens, et les seconds.
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