Sociologie du curriculum et choix des savoirs à enseigner en eps : l'exemple du programme pour la classe de 6e des collèges
La discipline éducation physique et sportive (EPS) a longtemps évité la réflexion sur une définition natio-nale des contenus à enseigner. Son intégration au ministère de l’Éducation nationale en 1981 s’ac- compagne de pressions institutionnelles fortes pour rédiger des programmes d’EPS au mê...
Gardado en:
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| Idioma: | Français |
| Publicado: |
2005
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La discipline éducation physique et sportive (EPS) a
longtemps évité la réflexion sur une définition natio-nale des contenus à enseigner. Son intégration au
ministère de l’Éducation nationale en 1981 s’ac-
compagne de pressions institutionnelles fortes pour
rédiger des programmes d’EPS au même titre que
les autres disciplines et suivant les mêmes règles.
En 1996, un premier texte pour la classe de sixième
est publié. Il tente de donner une plus forte unité à cette discipline
en formalisant objectifs généraux et contenus d’enseignement.
Cet article étudie sa «fabrication» sous l’angle de la sociologie des
curricula. Cette approche s’attache à saisir le savoir véhiculé par
l’enseignement non plus comme une entité absolue et douée d’une
valeur intrinsèque, mais comme une construction et un enjeu
social, comme ce qui est produit dans une «arène» institutionnelle et constitue le résultat précaire d’interactions et d’interprétations négociées entre des groupes aux perspectives divergentes.
Nous avons procédé à une analyse cognitivo-discursive du programme pour la classe de sixième des collèges à l’aide du logiciel
Tropes. Les résultats indiquent une construction complexe et originale. Le texte inscrit l’EPS dans les normes scolaires et fait coexister des perspectives divergentes sur les contenus à enseigner et le
rapport aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA).
Les débats au sein du groupe de travail chargé de rédiger le programme n’ont pas permis d’aboutir à un consensus. |
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Pasco, Denis Léziart, Y. |
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Cet article étudie sa «fabrication» sous l’angle de la sociologie des curricula. Cette approche s’attache à saisir le savoir véhiculé par l’enseignement non plus comme une entité absolue et douée d’une valeur intrinsèque, mais comme une construction et un enjeu social, comme ce qui est produit dans une «arène» institutionnelle et constitue le résultat précaire d’interactions et d’interprétations négociées entre des groupes aux perspectives divergentes. Nous avons procédé à une analyse cognitivo-discursive du programme pour la classe de sixième des collèges à l’aide du logiciel Tropes. Les résultats indiquent une construction complexe et originale. Le texte inscrit l’EPS dans les normes scolaires et fait coexister des perspectives divergentes sur les contenus à enseigner et le rapport aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA). Les débats au sein du groupe de travail chargé de rédiger le programme n’ont pas permis d’aboutir à un consensus.Physical and sports education (PSE) has for a long time avoided considering a national definition of the contents to be taught (content of teaching). Its integration with the French ministry of education in 1981 was accompanied by strong institutional pressures to draft curricula for PSE in the same way as with other disciplines and according to the same rules. In 1996, a preliminary text was published for first-form secondary classes. We analysed the PE curriculum of first year in secondary school with Tropes software. Results reveal a complex and original construction. The text inscribe PE in school norms and get coexist divergents perspectives on the knowledge to teach in PE and relation with artistics, physicals and sportives activities. Debates within the working party charge to write the curriculum not concluded a consensus.La disciplina de Educación Física y Deportiva (Éducation Physique et Sportive, abreviado, EPS) ha venido evitando desde hace tiempo la definición de sus contenidos docentes a escala nacional. Su incorporación al Ministerio de la Educación Nacional francés en 1981 va de la mano de una fuerte presión institucional para redactar los programas de esta disciplina con los mismos criterios que para las demás, y siguiendo las mismas reglas. En 1996, se publica un primer texto para los alumnos de sexto curso (según el sistema francés, alumnos entre 10 y 11 años). Este artículo estudia su «fabricación» desde la perspectiva de la sociología de los currículos. Hemos procedido a un análisis cognitivo-discursivo del programa de EPS para el curso mencionado con ayuda del programa informático Tropes. Los resultados muestran una construcción compleja y original. El texto inscribe la disciplina EPS dentro de las normas escolares y hace que coexistan perspectivas divergentes en cuanto a los contenidos docentes y a su relación con las actividades físicas, deportivas y artísticas (Activités Physiques Sportives et Artistiques o APSA). Las deliberaciones del grupo de trabajo encargado de redactar el programa no han permitido llegar a ningún consenso.Das Fach Education Physique et Sportive (EPS, Leibeserziehung) hat lang vermieden, über eine nationale Definition der beizubringenden Inhalte zu überlegen. Seine Integration in das nationale Erziehungsministerium im Jahre 1981 wird von starkem institutionellen Druck begleitet, um Programme für EPS mit denselben Regeln wie für die anderen Fächer zu verfassen. Im Jahre 1996 wird ein erster Text für die erste Klasse veröffentlicht. Dieser Artikel studiert seine «Herstellung » von der Seite der curricula-Soziologie. Wir haben eine kognitive und diskursive Analyse des Programms von EPS für die erste Klasse mit Hilfe von dem Software «Tropes » durchgeführt. Die Ergebnisse geben einen komplexen und originalen Bau an. Der Text fügt das EPS in die Schulnormen ein, und läßt zwei divergierende Perspektiven zusammenleben, was die beizubringenden Inhalte und das Verhältnis zu den physischen, sportlichen und künstlerischen Aktivitäten (APSA) betrifft. Die Debatte innerhalb der Arbeitsgruppe, die das Programm verfassen soll, haben es nicht ermöglicht, zu einem Konsens zu gelangen.Cairn free access |