Premiers pas vers les maths : les chemins de la réussite
L échec en mathématiques n est pas une fatalité. Il n y a pas d un côté ceux qui seraient doués et de l autre, ceux qui ne le sont pas. Toutes les recherches le montrent : tout le monde peut réussir. Il convient simplement d offrir aux élèves, dès leur plus jeune âge, les conditions nécessaires pour...
Gardado en:
| Autor Principal: | |
|---|---|
| Outros autores: | |
| Formato: | Livre papier |
| Idioma: | Français |
| Publicado: |
[Paris] :
Retz
DL 2022.
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| Edición: | Edition annotée et commentée par Claire Lommé. |
| Sujets: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Premiers pas vers les mathématiques |
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| 020 | |a 9782725642482 (broché) : |c 6,50 EUR |z 97822725642482 | ||
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| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Brissiaud, Rémi, |d 1949-2020, |c professeur. | |
| 240 | 1 | 0 | |a Premiers pas vers les mathématiques |
| 245 | 1 | 0 | |a Premiers pas vers les maths : |b les chemins de la réussite |c Rémi Brissiaud. |
| 250 | |a Edition annotée et commentée par Claire Lommé. | ||
| 260 | |a [Paris] : |b Retz, |c DL 2022. | ||
| 300 | |a 1 volume (103 pages) : |b iillustrations, couverture illustrée en couleurs ; |c 20 cm. | ||
| 504 | |a Références bibliographiques pages103-[104] | ||
| 505 | 0 | |a P. 4 -- Avant-propos de Claire Lommé -- P. 6 -- Introduction. Pourquoi ce livre ? -- P. 10 -- Chapitre 1. Deux façons de "parler" les nombres : le comptage et les décompositions -- P.11 -- Les enfants en petite section comprennent mal le comptage -- P. 12 -- Deux significations très différentes des "mots-nombres" : numéros et noms de nombres -- P. 18 -- Une autre façon de "parler les nombres" : les décompositions -- P. 20 -- Deux façons différentes de représenter les nombres : les collections-témoins et les signes linguistiques -- P. 24 -- Les configurations de doigts ne sont pas des collections-témoins comme les autres -- P. 28 -- Chapitre 2. Dénombrer en construisant une collection-témoin : pourquoi et comment ? -- P. 28 -- Trois conditions pour dénombrer : créer mentalement les unités, les énumérer et les totaliser -- P. 30 -- Mieux que le comptage, les collections-témoins permettent la création mentale d'unités et leur totalisation -- P. 34 -- L'énumération se fait presque à l'identique dans le cas des collections-témoins et dans celui du comptage -- P. 37 -- L'enseignement précoce du comptage crée un "effet Canada Dry" -- P. 41 -- Chapitre 3. Enseigner le comptage d'objets en PS : un choix pédagogique dangereux -- P. 43 -- Le subitizing et les décompositions -- P. 45 -- Les trois premiers nombres ne se "voient" pas -- P. 47 -- Le subitizing et le comptage -- P. 49 -- Le subitizing favorise l'accès aux premiers nombres, mais il ne l'assure pas -- P. 51 -- En France, il est prudent de ne pas enseigner le comptage d'objets en petite section -- P. 53 -- Une priorité pour la petite section : enseigner le système des trois premiers nombres -- P. 57 -- Chapitre 4. La clé de la compréhension des nombres : les décompositions -- P. 57 -- Les constellations et les décompositions -- P. 62 -- Privilégier les problèmes de comparaison pour favoriser les décompositions -- P. 66 -- Compréhension des nombres, comparaison et décompositions -- P. 69 -- Des "enfants compteurs" en grave difficulté -- P. 71 -- Chapitre 5. Des activités clés en maternelle -- P. 72 -- Les dialogues fondamentaux en petite section et en début de moyenne section (les 3 premiers nombres) -- P. 78 -- Au-delà de 3, en petite section et en début de moyenne section : comparer... mais sans compter -- P. 83 -- L'enseignement du comptage d'objets en moyenne section -- P. 87 -- En moyenne et en grande section : comparer à l'aide du comptage -- P. 92 -- Une idée-guide : favoriser les décompositions -- P. 97 -- Conclusion -- P. 98 -- Continuité et évolution des outils pédagogiques conçus par Rémi Brissiaud de Claire Lommé | |
| 520 | |a L échec en mathématiques n est pas une fatalité. Il n y a pas d un côté ceux qui seraient doués et de l autre, ceux qui ne le sont pas. Toutes les recherches le montrent : tout le monde peut réussir. Il convient simplement d offrir aux élèves, dès leur plus jeune âge, les conditions nécessaires pour une bonne entrée dans le nombre. Telle est l ambition de cet ouvrage qui : - présente les conditions de la réussite à l école maternelle et en début de cycle 2 : comment favoriser la compréhension des nombres et le progrès vers le calcul ? ; - aide les enseignants à prévenir l échec en mathématiques ; - propose des repères aux enseignants et aux formateurs pour se situer face à une pluralité de propositions pédagogiques. Cette nouvelle édition est enrichie des dernières recherches de Rémi Brissiaud. Elle traduit toute la cohérence de la réflexion pédagogique et des outils proposés par l auteur pour faire réussir les élèves | ||
| 650 | |a Mathématiques |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Nombres |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Numération |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Décomposition (mathématiques) |x Étude et enseignement (préscolaire) | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 700 | 1 | |a Lommé, Claire, |d 19..-...., |c enseignante de mathématiques. |4 cwt | |
| 997 | |0 927055 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Châteauroux/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Châteauroux/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 372.21 M BRI |z Blois, INSPE CVL, 372.21 M BRI |z Blois, INSPE CVL, 372.7 BRI |z Orléans, INSPE CVL, 372.21 BRI |z Orléans, INSPE CVL, 372.21 BRI |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.7 BRI |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.7 BRI |z Châteauroux, INSPE CVL, 372.21 BRI | ||