Pratiquer la gestion mentale en classe : "Attends Maîtresse, faut que je mette dans ma tête"
"Ayant pratiqué la gestion mentale pendant 20 ans dans ma classe, je faisais bien sûr partie de ceux qui ne pouvaient plus s'en passer. La gestion mentale a été, pour moi, une aide pour structurer mon travail, un apport théorique hors pair . Pour avoir travaillé avec des enseignants aux mé...
Kaydedildi:
| Yazar: | |
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| Diğer Yazarlar: | |
| Materyal Türü: | Livre papier |
| Dil: | Français |
| Baskı/Yayın Bilgisi: |
Lyon :
Chronique sociale
DL 2022.
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| Seri Bilgileri: | Pédagogie formation : l'essentiel
|
| Konular: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 04158nam a22002897a 4500 | ||
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| 020 | |a 9782367178066 (br.) : |c 14,90 EUR | ||
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| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 370.152 | ||
| 100 | 1 | |a Taraud, Anne, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Pratiquer la gestion mentale en classe : |b "Attends Maîtresse, faut que je mette dans ma tête" |c Anne Taraud ; préface de Geneviève Louis. |
| 260 | |a Lyon : |b Chronique sociale, |c DL 2022. | ||
| 300 | |a 1 volume (162 p.) : |b couv. ill., couv. ill. en coul. ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Pédagogie formation : l'essentiel | |
| 504 | |a Bibliogr. p. 161-162 | ||
| 505 | 0 | |a P. 9 -- Préface de Geneviève Louis -- P. 11 -- Introduction -- P. 13 -- Chapitre 1. La gestion mentale expliquée aux enfants -- Qu'est-ce que l'évocation ? -- Petits jeux pour faire comprendre la nécessité d'évoquer et d'élaborer des stratégies -- Les trois cerveaux d'après Mac Lean -- Un outil pour le cerveau limbique : le curseur -- P. 29 -- Chapitre 2. Généralités sur la construction d'une leçon -- La mise en projet -- Commencer et terminer par une évocation -- Les paramètres -- Le dialogue pédagogique avec la classe entière -- Varier les modes de perception -- P. 41 -- Chapitre 3. Quelques exemples en mathématiques -- Numération -- Mesure -- Calcul -- Géométrie -- Problèmes -- P. 79 -- Chapitre 4. Quelques exemples en français -- Lecture -- Orthographe -- Grammaire -- Vocabulaire -- Conjugaison -- Expression écrite -- Copier, ça s'apprend -- P. 109 -- Chapitre 5. Quelques exemples pratiqués dans les matières d'éveil -- Arts visuels -- Musique -- Sport -- Histoire -- Géographie -- Sciences -- Sortie -- Théâtre -- P. 137 -- Chapitre 6. Méthodologie -- Comment apprendre une leçon ? -- Comment se mettre en projet pour réciter sa poésie, le lendemain en classe ? -- Comment préparer son cartable -- Travail sur la consigne -- P. 149 -- Chapitre 7. Des outils supplémentaires -- Opposant - Composant -- Global - Linéaire / Spatialité - Temporalité -- 3è personne - 1ère personne -- Application - Explication -- Êtres - Choses -- P. 153 -- Chapitre 8. Propos émis sur la gestion mentale -- Par les enfants -- Par les parents -- Par la psychologue scolaire -- Par les enseignants pratiquant la gestion mentale -- P. 159 -- Conclusion | |
| 520 | |a "Ayant pratiqué la gestion mentale pendant 20 ans dans ma classe, je faisais bien sûr partie de ceux qui ne pouvaient plus s'en passer. La gestion mentale a été, pour moi, une aide pour structurer mon travail, un apport théorique hors pair . Pour avoir travaillé avec des enseignants aux méthodes pédagogiques extrêmement variées (Pédagogie Freinet, institutionnelle, frontale...etc), j'ai pris conscience que la gestion mentale avait une forme d'universalité car elle pouvait être utilisée dans toute classe, quelle que soit la pédagogie utilisée sans matériel spécifique et coûteux. Les exemples cités dans cet ouvrage sont du cycle 3. Mais la gestion mentale fonctionne à tous niveaux, et particulièrement bien en maternelle. Plus l'enfant prend l'habitude d'évoquer tôt, plus il sera en réussite." (Anne Taraud). L'auteure a su au fil des années, avec son imagination, son expérience et sa connaissance des enfants, utiliser les éléments fondamentaux de la gestion mentale. Elle apprend aux élèves à rendre consciente l'évocation comme outil absolu de l'apprentissage. Elle pratique pour cela le dialogue pédagogique et met en projet de sens, en explicitant de façon simple et pas forcément académique les notions utilisées. Elle cherche à faire évoquer chaque notion nouvelle en sollicitant tous les paramètres et met en place de multiples stratégies | ||
| 650 | |a Enseignement |x Innovations | ||
| 650 | |a Apprentissage cognitif |z France | ||
| 650 | |a Classes (éducation) |x Conduite | ||
| 650 | |a Pédagogie | ||
| 650 | |a Guides pratiques | ||
| 700 | 1 | |a Louis, Geneviève, |d 19..- |4 aui | |
| 997 | |0 923160 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Orléans/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Orléans, INSPE CVL, 370.15 TAR | ||