Éducation et enseignement spécialisés : ruptures et intégrations
La pluralité des professions, des populations ayant des besoins particuliers et des structures institutionnelles de prise en charge thérapeutique, éducative et scolaire fait de la pédagogie spécialisée un terrain de pratiques fragmenté, tantôt en rupture, tantôt en continuité avec les pratiques rele...
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| Altres autors: | , |
|---|---|
| Format: | Livre numérique |
| Idioma: | Français |
| Publicat: |
Paris :
Cairn
2010.
Bruxelles : De Bœck Supérieur 2010. |
| Col·lecció: | Raisons éducatives
|
| Accés en línia: | Accès Université Orléans et IFPM |
| Nota: |
CAIRN (ebooks) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Contient: | • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 7-26 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 27-55 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 57-76 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 77-92 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 93-117 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 119-154 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 155-169 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 171-193 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 195-213 • 075546159, Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4, p. 215-240 |
| Edition sous un autre format: | • Éducation et enseignement spécialisés, ruptures et intégrations, Gisela Chatelanat, Greta Pelgrims (éds), Bruxelles, De Boeck, 2003, 1 volume (245 p.), Raisons éducatives, 2-8041-4405-4 |
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| 504 | |a Bibliogr. en fin de chapitres | ||
| 506 | |a L'accès complet à la ressource est réservé aux usagers des établissements qui en ont fait l'acquisition | ||
| 520 | |a La pluralité des professions, des populations ayant des besoins particuliers et des structures institutionnelles de prise en charge thérapeutique, éducative et scolaire fait de la pédagogie spécialisée un terrain de pratiques fragmenté, tantôt en rupture, tantôt en continuité avec les pratiques relevant des systèmes éducatifs " ordinaires ". Sur le plan de la recherche, les travaux s inscrivent dans des disciplines et domaines thématiques divers. S agit-il d un champ en rupture avec les sciences de l éducation, nécessairement soumis à d autres disciplines, à une approche pluridisciplinaire ou d un champ intégré aux sciences préoccupées par les phénomènes d éducation ? De plus, par rapport à une thématique de recherche identique, quels sont les liens entre les études centrées sur des apprenants et contextes relevant du spécialisé d une part, de l ordinaire d autre part ? Présentent-elles des spécificités ou des apports réciproques permettant d envisager une intégration des connaissances produites sur les pratiques d éducation, d enseignements spécialisés et ordinaires ? Ces questions guident le débat suscité dans cet ouvrage | ||
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