L'enfant et l'adolescent hors cadre ? : hyperactivité, handicap, "dys", transgenre
"De nos jours, les difficultés de tous ordres de l enfant ou de l adolescent font le plus souvent l objet d une exploration diagnostique à la recherche d un trouble qui en serait la cause, dont l origine serait neurodéveloppementale, voire génétique. Or, quelles que soient l étiologie du troubl...
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| Andre forfattere: | , , |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Paris :
Hermann Éditeurs
C 2021.
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| Fag: | |
| Kommentar: |
Textes issus du deuxième colloque de l'unité de recherche SuLiSoM de l'université de Strasbourg, intitulé "L'enfant hors cadre" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • L'enfant et l'adolescent hors cadre ?, hyperactivité, handicap, "dys", transgenre, sous la direction de Marie-Frédérique Bacqué et Claire Metz, 202X, Paris, Hermann Éditeurs, 979-1-0370-2073-4 |
Indholdsfortegnelse:
- P. 5
- Préface. Hors norme ou hors cadre ? par Bernard Golse
- P. 13
- Introduction
- Section I. Les "troubles" de l'enfant au regard de la clinique
- Première partie. Esquisse d'une clinique infantile aujourd'hui
- P. 27
- I. Le corps sexué de l'enfant dans le maillage des normes sociales par Gérard Neyrand
- P. 37
- II. La traversée du diagnostic comme mode d'accès à la subjectivité par Laure Razon
- P. 47
- Discussion de la première partie
- Deuxième partie. L'enfant "agité"
- P. 53
- III. Difficultés subjectives de la jeunesse : les névroses actuelles de l'enfant et leurs "in-patients" par Alex Raffy
- P. 61
- IV. Relation d'objet et recours à la motricité chez des filles en âge de latence par Julie Cohen-Salmon
- P. 73
- V. Séductions et position passive érotisée : des "éléments pertubateurs" au sein de la classe et du collège ? par Pierre Dellaca-Minot
- P. 85
- VI. L'enfant "TDAH" et effet de la norme dans la clinique par Jonathan Nicolas
- P. 97
- VII. L'incertitude diagnostique : une nécessité pour comprendre les enfants hyperactifs par Sonia Ajili-Jung et Gauthier Dubaut
- P. 107
- VIII. L'hyperactivité : l'insupportable enfant déchaîné par Claire Metz et Anne Thevenot
- P. 119
- Discussion de la deuxième partie
- Troisième partie. Apprentissages et handicaps à l'école aujourd'hui
- P. 127
- IX. L'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap moteur : enjeux subjectifs et enjeux éthiques par Christina Pinelli
- P. 135
- X. L'école troublée : du trouble de l'élève à la question du handicap par Jeannine Losser
- P. 145
- XI. Ulysse ou construire un pont entre deux mondes par Catherine Klein
- P. 155
- XII. Préserver la subjectivité de l'enfant dit "dys" par Chantal Coiseur
- P. 169
- XIII. Savoir lire et calculer n'est-il que le produit d'un élève neuronal ? par Philippe Meyer
- P. 183
- XIV. L'éthique de la rencontre : une réponse aux nouvelles formes de dénouage dans le discours scolaire par Ilaria Pirone et Jean-Marie Weber
- P. 195
- Discussion de la troisième partie
- Quatrième partie. Corps, genre et normes
- P. 201
- XV. Des corps inadaptés ? Dysphorie du genre chez les enfants et adolescents par Wendy Vives Leiva
- P. 209
- XVI. Ce que nous enseignent les enfants et les adolescents transgenres par Thierry Goguel d'Allondans
- P. 225
- Discussion de la quatrième partie
- Section II. Prises en charge thérapeutiques
- Cinquième partie. La consultation psychologique
- P. 231
- XVII. Les autismes de l'enfance : perspectives théoriques et cliniques par Jérôme Boutinaud
- P. 243
- XVIII. Les enfants en deuil. Faut-il pleurer par Marie-Frédérique Bacqué
- P. 255
- XIX. La psychanalyse d'enfant présentant des traits, des mouvements, des mécanismes de défenses psychotiques par Liliane Goldsztaub
- P. 263
- XX. Entre l'enfant et l'adulte qui s'occupe de lui, un comportement par Marie-Claude Casper
- P. 271
- Discussion de la cinquième partie
- Sixième partie. Les dispositifs thérapeutiques
- P. 275
- XXI. Un usage thérapeutique de la philosophie : ateliers "philo" dans un dispositif d'accompagnement des jeunes en insertion professionnelle par José Miguel Alvarez
- P. 299
- XXII. Philosophie et résilience testées auprès d'adolescents en lycée professionnel par Johanna Henrion-Latché et Emmanuèle Auriac-Slusarczyk
- P. 315
- XXIII. L'enfant placé : un enfant comme les autres... quoique ! par Chad Cape
- P. 329
- XXIV. Restaurer l'espace privé : l'accueil familial thérapeutique séquentiel et l'atelier "un parent un enfant autour de la terre" par Marie Réveillaud
- P. 343
- XXV. Le dispositif d'éclairage ethnoclinique (ARSEA) par Jean Dumel et Ravi Sivanandame
- P. 349
- XXVI. Des oreilles pour les parents, des mots pour l'ado : une forme de travail parent-adolescent par Noémie Gachet-Bensimbom
- P. 355
- XXVII. Renouer avec la pratique de secteur et la psychothérapie institutionnelle. Développer des dispositifs spécifiques : une nécessité pour la prise en charge d'enfants n'entrant pas dans les cadres par Catherine Zittoun
- P. 361
- Discussion de la sixième partie
- P. 363
- Pour conclure