Une démarche EPIC pour apprendre et enseigner en EPS : par le groupe Evaluation Par Indicateur de Compétence (EPIC)
Permettre à tous les élèves d'apprendre en EPS, parvenir à les impliquer dans chacune des leçons, aider chacun d'eux à prendre conscience de ses capacités et à se projeter dans un projet de formation ambitieux, telles sont les propositions du groupe EPIC. Pas de recette miracle ni d'a...
Uloženo v:
| Hlavní autoři: | , , |
|---|---|
| Korporativní autor: | |
| Další autoři: | |
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Saint-Mandé :
Edition AE-EPS
DL 2021.
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| Témata: | |
| Poznámka: |
AEEPS = Association pour l'Enseignement de l'Éducation Physique et Sportive |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
Obsah:
- P.7
- Avant-propos
- P.9
- Préface
- P.13
- CHAPITRE 1 - Légitimité de l'évaluation en EPS : une problématique centrale au coeur de la matrice disciplinaire
- P.14
- 1. Une approche EPIC de l'évaluation en EPS
- P.19
- 2. La légitimité de l'évaluation : un enjeu majeur face à la modernisation de la matrice disciplinaire
- P.20
- 3. La compétence: éclairage conceptuel et légitimité de l'évaluation
- P.26
- 4. La légitimité des évaluations, un enjeu pour la santé
- P.30
- 5. Légitimité de l'évaluation; culture comme construit identitaire
- P.41
- CHAPITRE 2 - Les indicateurs de compétence(s) du groupe EPIC. Etymologie et cadrage conceptuel
- P.42
- 1. Etymologie significative et signifiante d'un indicateur
- P.45
- 2. Analyse historique et évolution des paradigmes dans le champ de l'évaluation
- P.63
- CHAPITRE 3 - Enjeux, indicateurs de compétence et proposition de parcours de formation
- P.64
- 1. Des indicateurs de compétence liés aux différents enjeux
- P.72
- 2. Trois enjeux par champ reliés aux dimensions motrice, méthodologique et sociale !
- P.74
- 3. Des indicateurs de compétence liés aux cinq domaines du socle et aux cinq objectifs généraux des lycées
- P.80
- 4. Le combo indicateur de compétence + dispositif filtré au regard des matrices d'indicateurs et du cadrage conceptuel
- P.83
- CHAPITRE 4 - Rôle des indicateurs dans les apprentissages tâche complexe - tâches simples ?
- P.84
- 1. Comment identifier une tâche complexe ? En quoi se différencie-t-elle d'une tâche simple ?
- P.86
- 2. L'indicateur de compétence comme "interface" entre l'itération tâche complexe et tâches simples
- P.89
- 3. La dynamique d'apprentissage proposée aux élèves
- P.97
- CHAPITRE 5 - Les différentes matrices d'indicateurs de compétence du groupe EPIC
- P.98
- 1. Préambule et définitions des termes spécifiques
- P.110
- 2. Les trois matrices du groupe EPIC
- P.123
- CHAPITRE 6 - Proposition d'un process pour l'élaboration d'indicateurs de compétence
- P.124
- 1. Cadres et démarches d'ingénierie retenus
- P.126
- 2. Opérationnalisation de notre cadre dans un contexte écologique singulier
- P.134
- 3. Pour conclure l'analyse de ces exemples
- P.137
- Conclusion