La manipulation en mathématique au cœur des apprentissages : 6 à 8 ans : activités et conseils pour un enseignement plus concret
Les activités de manipulation en mathématique constituent une étape importante, voire incontournable, dans le cheminement scolaire des élèves : elles donnent un sens à leurs apprentissages et améliorent leur compréhension de la matière. Or, la manipulation en mathématique peut parfois susciter certa...
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Médium: | Livre papier |
| Jazyk: | Français |
| Vydáno: |
Montréal (Québec) :
Chenelière éducation
DL 2021.
|
| Edice: | Didactique. Sciences et mathématiques
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| Témata: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 04030nam a22002537a 4500 | ||
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| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Charbonneau, Caroline, |d 1970- | |
| 245 | 1 | 0 | |a La manipulation en mathématique au cœur des apprentissages : |b 6 à 8 ans : activités et conseils pour un enseignement plus concret |c Caroline Charbonneau. |
| 260 | |a Montréal (Québec) : |b Chenelière éducation, |c DL 2021. | ||
| 300 | |a 1 vol. (141 p.) : |b ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; |c 28 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Didactique. Sciences et mathématiques | |
| 504 | |a Bibliogr. p. [139]-141 | ||
| 505 | 0 | |a P. 1 -- 1. La manipulation en mathématique -- P. 1 -- La méthode concret-imagé-symbolique -- P. 2 -- La manipulation en mathématique: un défi à gérer -- P. 7 -- 2. La représentation des nombres naturels -- P. 8 -- Les modèles de matériel de manipulation -- P. 10 -- Les nombres de 0 à 10: 5 et 6 ans -- P. 21 -- Les nombres de 10 à 100 : 6 et 7 ans -- P. 30 -- Les nombres de 100 à 1000 : 7 et 8 ans -- P. 36 -- 3. Le dénombrement et la construction de collections d'objets -- P. 37 -- Le dénombrement -- P. 41 -- La construction d'une collection -- P. 44 -- 4. Les opérations sur les nombres naturels -- P. 45 -- L'importance de la représentation des nombres -- P. 46 -- Les sommes et différences de 0 à 100 -- P. 61 -- Les sommes et différences de 100 à 1000 -- P. 72 -- Les termes manquants -- P. 73 -- Les petits nombres : initiation aux termes manquants -- P. 87 -- Les plus grands nombres -- P. 101 -- 6. Les régularités numériques : les nombres pairs et impairs -- P. 102 -- Les nombres pairs et impairs -- P. 108 -- Les fractions -- P. 109 -- L'ordre à suivre pour l'enseignement des fractions -- P. 109 -- Les différents modèles de matériel de manipulation à explorer -- P. 111 -- le mode concret -- P. 124 -- Le mode imagé -- P. 126 -- le mode symbolique -- P. 127 -- Conclusion -- P. 128 -- Annexes | |
| 520 | |a Les activités de manipulation en mathématique constituent une étape importante, voire incontournable, dans le cheminement scolaire des élèves : elles donnent un sens à leurs apprentissages et améliorent leur compréhension de la matière. Or, la manipulation en mathématique peut parfois susciter certains questionnements. Quel matériel utiliser ? Quel genre d'activités proposer selon les notions à travailler ? Comment procéder ? Dans cet ouvrage, la conseillère pédagogique Caroline Charbonneau suggère des pistes qui pourront aider les enseignantes et les enseignants à planifier des séquences didactiques mathématiques bien structurées laissant une place prépondérante aux activités de manipulation auprès des élèves de 6 à 8 ans. Cet ouvrage propose notamment : des conseils judicieux de gestion de classe et des suggestions pour rendre la manipulation plus accessible et agréable ; des idées d'activités de manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme ; des démarches détaillées pour travailler avec du matériel varié tel que les blocs mosaïques, le matériel en base 10, les réglettes, les jetons, le Rekenrek, etc. ; près de 400 photos en couleurs qui accompagnent les explications afin de les rendre encore plus claires. Cet ouvrage tout en couleurs correspond à une véritable formation sur la manipulation en mathématique. Accessible, axé sur la pratique, il se veut l'outil par excellence pour favoriser des apprentissages durables chez les élèves. | ||
| 521 | |a 6 à 8 ans | ||
| 650 | |a Mathématiques |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Cycle de consolidation | ||
| 997 | |0 852340 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 372.7 CHA |z Blois, INSPE CVL, 372.7 CHA |z Orléans, INSPE CVL, 510.7 CHA | ||