Le fait culturel en classe de FLE
Comment peut-on apprendre et enseigner une culture étrangère ? L'évolution des besoins sociétaux a renouvelé en profondeur la didactique des langues et des cultures. Celle-ci se conçoit désormais dans la perspective d'une éducation plurilingue et interculturelle. Le rôle de l'enseigna...
Wedi'i Gadw mewn:
| Prif Awdur: | |
|---|---|
| Fformat: | Livre papier |
| Iaith: | Français |
| Cyhoeddwyd: |
Vanves :
Hachette français langue étrangère
DL 2021.
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| Cyfres: | Collection F
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| Pynciau: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Le fait culturel en classe de FLE, Evelyne Argaud, 2021, Vanves, Hachette Livre, Collection F, 978-2-01-714393-2 |
Tabl Cynhwysion:
- Introduction
- 1. Culture et civilisation : état des lieux
- P. 8
- 1. Itinéraire de deux notions
- 1.1. Civilisation : de l'engouement à la suspicion
- 1.2. Culture : brève histoire d'un mot
- 1.3. Culture : succès et revers d'une notion
- 1.4. Une notion séduisante mais problématique : l'identité culturelle
- P. 23
- 2. Comment étudier une société ?
- 2.1. Décrire une société : personnalité et civilisation
- 2.2. Traits fondamentaux, traits culturels : que dit le sociologue ?
- 2.3 Les retombées des recherches en didactique
- 2. Civilisation et culture dans la didactique du FLE
- P. 32
- 1. L'Émergence de la culture comme préoccupation didactique
- 1.1. Pourquoi enseigner les faits culturels ?
- 1.2. Civilisation ou culture ?
- 1.3. Culture savante et culture ordinaire
- P. 38
- 2. L'enseignement des faits culturels dans la didactique des langues étrangères (LE)
- 2.1. La dimension culturelle : une position fragile
- 2.2. La civilisation, une science autonome ?
- 2.3. La culture : un argument... publicitaire
- P. 42
- 3. La notion de compétence culturelle
- 3.1. Une terminologie flottante
- 3.2. La compétence culturelle comme classement
- 3.3. La compétence socioculturelle et ses composantes
- 3.4. Le traitement de la dimension culturelle dans le CECRL
- 3.5. Compétence culturelle du natif et de l'apprenant
- 3. Méthodologies et approches des faits culturels
- P. 50
- 1. La place du culturel dans les différentes méthodologies
- 1.1 Méthode traditionnelle : textes choisis et listes de vocabulaire
- 1.2. Prise en compte de la dimension orale de la langue : présence réduite de la culture
- 1.3. Les méthodes audiovisuelles : civilisation quotidienne et authticité
- 1.4. Les approches communicatives : l'éveil aux réalités socioculturelles et à la diversité
- 1.5. L'approche actionnelle : le choix de la co-culture
- P. 59
- 2. Comment aborder les faits culturels dans la classe de langue ?
- 2.1. L'approche traditionnelle : former et cultiver les esprits
- 2.2. L'approche thématique : une grande variété de sujets
- 2.3. L'approche langue/culture-civilisation
- 2.4. Les approches anthropologique et sémiologique
- P. 88
- 3. L'approche interculturelle
- 3.1. La rencontre interculturelle et ses difficultés
- 3.2. Une critique de l'enseignement traditionnel de la civilisation
- 3.3. L'approche interculturelle : doutes et interrogations
- 3.4. Travailler sur les représentations
- 3.5. Travailler sur les stéréotypes
- 3.6. Comparer des ensembles culturels
- 4. L'enseignant et la dimension culturelle dans la classe de langue
- P. 115
- 1. L'ethos de l'enseignant
- 1.1. Enseignant natif ou non natif ?
- 1.2. L'enseignant, un médiateur
- P. 119
- 2. L'enseignant et ses publics
- 2.1. Diversité et hétérogénéité des publics
- 2.2. Les contextes d'apprentissage
- 2.3. Enseigner en contexte homoglotte ou hétéroglotte
- 2.4. Quels manuels pour quels publics ?
- P. 135
- 3. Les responsabilités de l'enseignant
- 3.1. Déterminer des objectifs
- 3.2. Choisir et exploiter des contenus culturels
- 3.3. Adopter une démarche implicite et non systématique
- 3.4. Choisir un enseignement systématique de la culture
- 3.5. Sortir de la salle de classe : découvrir la culture autrement
- 3.6. Utiliser les TICE
- 3.7. Penser une progression
- 3.8. Évaluer
- Conclusion