Imiter pour grandir : développement du bébé et de l'enfant avec autisme
"Pourquoi les bébés imitent-ils dès leur naissance ? Cela a-t-il un sens ? Pourquoi les enfants imitent-ils ce qu'ils voient faire ? Est-ce qu'ils s'abêtissent ? Faut-il les laisser faire ? Les enfants avec autisme peuvent-ils imiter ? Cela les aide-t-il ? Comment le cerveau trai...
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Andre forfattere: | , |
| Format: | Livre papier |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Malakoff :
Dunod
DL 2021.
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| Udgivelse: | 3e édition. |
| Serier: | Les ateliers du praticien
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| Fag: | |
| Kommentar: |
Couverture à rabat contenant le sommaire de l'ouvrage La couv. porte en plus : "Ce qu'imiter veut dire ; Imiter pour communiquer et apprendre ; Imiter, une chance de dévelopement dans l'autisme non verbal" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Nadel, Jacqueline, |d 1938- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Imiter pour grandir : |b développement du bébé et de l'enfant avec autisme |c Jacqueline Nadel ; préface de Catherine Barthélémy ; postface de Bernadette Rogé. |
| 250 | |a 3e édition. | ||
| 260 | |a Malakoff : |b Dunod, |c DL 2021. | ||
| 300 | |a 1 volume (255 p.) : |b ill. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Les ateliers du praticien |x 2268-0896" | |
| 500 | |a Couverture à rabat contenant le sommaire de l'ouvrage | ||
| 500 | |a La couv. porte en plus : "Ce qu'imiter veut dire ; Imiter pour communiquer et apprendre ; Imiter, une chance de dévelopement dans l'autisme non verbal" | ||
| 504 | |a Bibliogr. p. [226]-241 et en fin de chapitres. Glossaire. Index | ||
| 505 | 0 | |a Préface - Catherine Barthélémy -- Introduction - L'imitation, cette mal-aimée du développement -- Petit mémento. Vous avez dit développement? -- 1 Ce que l'on sait sur le premier développement du bébé -- 2 Ce que l'on commence à entrevoir sur le développement dans le Trouble du Spectre Autistique -- 3 En bref -- 4 Pour en savoir plus -- Chapitre 1 - Ce qu'imiter veut dire -- 1 Imiter quoi ? -- 2 Imiter quand ? -- 3 Imiter comment ? -- 4 Et l'imitation vocale ? L'écholalie ? -- 5 En bref -- Chapitre 2 - Imiter et se développer -- 1 Les grands classiques : le nouveau-né n'a pas de représentation donc il ne peut pas imiter -- 2 Zazzo le rebelle : ce n'est pas possible, pourtant je l'ai vu -- 3 Le vent tourne : on démontre que le nouveau-né imite -- 4 Le vent à beau tourner, les vieilles idées persistent -- 5 Le vent n'arrête pas pour autant de tourner : l'imitation peut aussi être sociale -- 6 Mais le vent se remet à souffler -- 7 Le développement de l'imitation : ce qu'on en sait aujourd'hui -- 8 L'imitation dans le TSA : que sait-on ? -- 9 En bref -- 10 Pour en savoir plus -- Chapitre 3 - Imiter pour quoi faire ? -- 1 Le jeune enfant a ses propres motifs, ses propres porblèmes et ses propres solutions pour les résoudre -- 2 Ce que nous avons appris sur l'imitation -- 3 En bref -- 4 Pour en savoir plus -- Chapitre 4 - Ce qu'imiter peut faire pour le bébé -- 1 Ce qu'imiter peut faire, ou l'art de communiquer -- 2 Ce qu'imiter peut faire, ou l'art d'apprendre -- 3 En bref -- 4 Pour en savoir plus -- Chapitre 5 - Ce que l'imitation peut faire pour l'enfant avec TSA -- 1 Y a-t-il oui ou non une difficulté à imiter dans le trouble du spectre de l'autisme ? Les trois raisons d'en douter -- 2 Et si le déficit imitatif n'était pas spécifique du trouble du spectre de l'autisme ? -- 3 L'imitation, reflet de difficultés plus basiques ? -- 4 Beaucoup plus récemment, comment voit-on la question ? -- 5 Et l'imitation spontanée ? -- 6 En bref -- 7 Pour en savoir plus -- Chapitre 6 - La boîte à outils de l'imitation -- 1 Faire et imaginer faire : la réalité cérébrale de la simulation -- 2 Faire et voir faire : une même réalité cérébrale ? -- 3 Couplage perception-action et imitation -- 4 L'imitation, un outil pour les neurosciences sociales -- 5 Couplage perception-action dans et développement -- 6 Le couplage perception-action dans le TSA -- 7 En bref -- 8 Pour en savoir plus -- Chapitre 7 - Les nouvelles technologies au service de l'imitation -- 1 La part des sciences de l'artificiel dans l'imitation -- 2 Les nouvelles technologies, supports d'explorations cérébrales t comportementatles -- 3 Les nouvelles technologies, aides au diagnostic ou à l'évaluation, moyens d'éducation et programmes d'intervention -- 4 En bref -- 5 Pour en savoir plus -- Chapitre 8 - Évaluer l'imitation dans le TSA -- 1 Présentation de l'échelle d'imitation -- 2 L'échelle d'imitation -- 3 Résultats de la première étude avec l'échelle -- 4 Comparaison d'enfants typiques et d'enfants avec TSA à l'aide de l'échelle -- 5 Résultats en centres médico-sociaux -- 6 Relier ce que l'on sent faire à ce que l'on voit -- 7 En bref -- Chapitre 9 - L'imitation, chef de chantier du développement -- 1 Le développement n'a pas de conditions minimales -- 2 L'imitation peut secouer les sous-fonctionnements et éveiller le développement -- 3 Le programme d'intervention imiter/être imité -- 4 Un an de suivi : l'expérience de Metz -- 5 Les thérapies ou programmes d'intervention utilisant l'imitation -- 6 En bref -- 7 Pour en savoir plus -- Conclusion - l'imitation : contribution à une histoire individuelle des actions -- Bibliographie -- Glossaire -- Tables des illustrations -- Index -- Postface - Bernadette Rogé | |
| 520 | |a "Pourquoi les bébés imitent-ils dès leur naissance ? Cela a-t-il un sens ? Pourquoi les enfants imitent-ils ce qu'ils voient faire ? Est-ce qu'ils s'abêtissent ? Faut-il les laisser faire ? Les enfants avec autisme peuvent-ils imiter ? Cela les aide-t-il ? Comment le cerveau traite-t-il l'imitation ? L'imitation ne tient pas la place majeure qu'elle mérite pour la connaissance de l'enfant et de son développement, et pour l'éducation et les thérapies de l'enfant avec autisme. Et pourtant l'imitation apprend à faire, et plus même, elle apprend à être. C'est tout le propos de cet ouvrage. Ce qu'imiter veut dire ; Imiter pour apprendre et pour communiquer ; Ce que l'imitation peut faire pour le bébé et l'enfant avec autisme ; La boite à outils de l'imitation : le cerveau et ses connexions ; Exercer l'imitation à la carte dans le cas d'autisme." | ||
| 521 | |a Psychologues, pédopsychiatres, psychomotriciens, enseignants, éducateurs, infirmiers, travailleurs sociaux de l'enfance, parents | ||
| 650 | |a Enfants |x Développement | ||
| 650 | |a Imitation |x Chez l'enfant | ||
| 650 | |a Enfants autistes | ||
| 650 | |a Autisme infantile |x Thérapeutique | ||
| 700 | 1 | |a Barthélémy, Catherine, |d 1946- |4 aui | |
| 700 | 1 | |a Rogé, Bernadette. |4 aft | |
| 997 | |0 849704 |1 Livre papier |a Ressource papier |c 0/Orléans/ |c 1/Orléans/BU Sciences, Technologies, STAPS/ |c 1/Orléans/Bibliothèque des Études en Santé/ |z Orléans, BU Sciences, Technologies, STAPS, 616.858 82 NAD | ||