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|a Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, no.170, février 2021. -Éditorial - Les enfants et les adolescents des années 2020 sont-ils bien traités par les adultes ? Pour un véritable « droit supérieur des enfants », É. GENTAZ, p. 9. - DOSSIER - Avant-Propos - L’écriture du geste à l’orthographe, L. SUIRO, M. HABIB, A. POUHET, S. GONZALEZ-MONGE, p. 17. - Organisation développementale du geste graphomoteur chez l’enfant scolarisé en primaire : caractéristiques gestuelles et spatio-temporelles/cinématiques, L. VAIVRE-DOURET, C. LOPEZ, p. 19. - Relations entre habiletés graphomotrices et performances orthographiques : bilan des travaux et illustration chez des élèves français de 4e année du primaire, D. ALAMARGOT, M.-F. MORIN, p. 35. - Corrélats cérébraux de l’écriture manuscrite chez l’adulte et l’enfant, S. PALMIS, E. FABIANI, J. DANNA, M. HABIB, J.-L.VELAY, M. LONGCAMP, p. 45. - Le TDA/H, l<U+00B4>écriture et la dysorthographie : liens et comorbidité, F. W. PAULUS, p. 53. - Quel rôle pourrait jouer la métacognition dans la dyspraxie ?, A. GOMEZ, M. CORAZZOL, S. GONZALEZ-MONGE, A. SIRIGU, p. 61. - L’acquisition de l’orthographe à l’école élémentaire et au collège, en France : erreurs persistantes, facteurs déterminants et relations entre connaissances lexicales et grammaticales, C. HANNER, M.-L. BOSSE, C. BRISSAUD, P. BRESSOUX, p. 70. - Investigations exploratoires des troubles de l’écriture chez des enfants scolarisés du CP au CM2, C. LOPEZ, L. VAIVRE-DOURET, p. 77. - Comment les nouvelles technologies peuvent-elles aider le scripteur à mieux écrire ? Étude pilote sur la modification de la perception visuelle de la trace, J.-F. CONNAN, M. JOVER, A. SAINT-CAST, J. DANNA, p. 90. - Perspectives - Des stratégies typiques pour les jeunes atypiques ?, A. POUHET, p. 101. - VARIA - Autisme, vulnérabilité motrice et pédagogie, C. ALIN, p. 104.
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