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|a Education permanente, no. 226, mars 2021. - La didactique professionnelle pour relier travail et formation, Stéphanie Guibert, p. 7. - Retour sur quelques présupposés de base pour l'analyse du travail en vue de la formation, Pierre Parage, p. 18. - Du travail en situation de formation au potentiel d'apprentissage des situations de formation par le travail, Jean-François Métral, p. 30. - Analyse du travail et ingénierie de formation : un lien indéfectible, Paul Santelmann, p. 10. - S'écarter du travail pour mieux l'apprendre. Une réflexion pour l'ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d'organisations apprenantes, Patrick Mayen, p. 51. - Le numérique : entre démythification, modélisations et retours d'expérience, Olivier Las Vergnas, p. 69. - . Logiques pédagogiques et enjeux du numérique : quelques questions vives, Marie-José Barbot, Claude Debon, Viviane Glikman, p. 86. - La fracture numérique : mythe ou réalité ? Pascal Plantard, p. 99. - Les technologies numériques : une innovation pédagogique ? Emmanuelle Betton, Jacques Pondaven, p. 111. - Numérique en formation : des mythes aux approches critiques, Cédric Fluckiger, p. 124. - Manifeste pour des accompagnants en dialogue, Noël Denoyel, p. 136. - L'accompagnement : une nébuleuse, Maela Paul, p. 146. - Penser l'ingénierie de l'accompagnement en formation, Catherine Clénet, p. 160. - L'accueil de l'expérience dans les pratiques d'accompagnement, Hervé Breton, p. 173. - L'expérience du double tutorat dans l'insertion professionnelle, Louis Durrive, p. 184. - La "loi de 71" : quels échos cinquante ans après ? Damien Brochier, p. 193.
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