Résoudre des problèmes cycle 3
Résoudre des problèmes cycle 3 est organisé en 5 séquences progressives, elles permettent de développer des outils pour apprendre à chercher : utiliser un brouillon , qualifier les données et les mettre en relation, utiliser un schéma. Chaque séance esr consacrée à un problème complexe. Le guide dét...
保存先:
| 主要な著者: | , |
|---|---|
| フォーマット: | Livre papier |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Paris :
Editions Nathan
2020.
|
| シリーズ: | Maths en Ateliers
|
| 主題: | |
| 注記: |
La couverture porte en plus : "26 séances pas à pas pour apprendre à chercher, + 100 problèmes oraux ritualisées, + 10 fiches de problèmes d'entrainement" ; "Plus de 300 problèmes pour vos élèves !" ; "+ numérique offert : les énoncés de tous les problèmes vidéoprojetables, les fiches élèves à imprimer" |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Maths en ateliers :, résoudre des problèmes, cycle 3 |
| LEADER | 04436nam a22002777a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 841115 | ||
| 008 | 201124t20202020xxb ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN250704757 | ||
| 020 | |a 9782091244327 (pochette) : |c 52 EUR | ||
| 024 | |a 9782091244327 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 100 | 1 | |a Allard, Cécile, |d 1973- | |
| 240 | 1 | 0 | |a Maths en ateliers : |b résoudre des problèmes, cycle 3 |
| 245 | 1 | 0 | |a Résoudre des problèmes cycle 3 |c Cécile Allard, Sophie Cavelier. |
| 260 | |a Paris : |b Editions Nathan, |c 2020. | ||
| 300 | |a 1 pochette : |b illustrations en couleur, couverture illustrée en couleur ; |c 31 cm + |e 1 guide de l'enseignant-e (183 pages) + |e 1 ressources à photocopier (93 fiches). | ||
| 490 | 1 | |a Maths en Ateliers | |
| 500 | |a La couverture porte en plus : "26 séances pas à pas pour apprendre à chercher, + 100 problèmes oraux ritualisées, + 10 fiches de problèmes d'entrainement" ; "Plus de 300 problèmes pour vos élèves !" ; "+ numérique offert : les énoncés de tous les problèmes vidéoprojetables, les fiches élèves à imprimer" | ||
| 505 | 0 | |a Sommaire du guide de l'enseignant-e -- P. 06 -- Partie 1. Introduction -- P. 22 -- Partie 2. Déroulé pas à pas des séances -- P. 31 -- Séquence 1.Objectifs de la séance : -- Apprendre à chercher sur un brouillon -- Apprendre à se représenter sur le problème -- Mettre en relation les données en appui sur des représentations spontanées -- P. 51 -- Séquence 2. Objectifs de la séance : -- Automatiser les structures -- Produire un dessin et utiliser des signes pour mettre en relations les données -- Apprendre à associer des énoncés et des représentations (Schémas) -- P. 71 -- Séquence 3. Objectifs de la séance -- Résoudre des problèmes complexes -- Communiquer des résultats dans le cadre de problèmes de composition de transformation ou de comparaison -- P. 87 -- Séquence 5.Objectif de la séance -- Apprendre à utiliser un brouillon et à conserver des résultats intermédiaires -- Retrouver et utiliser en acte les usages des proppriétés de la linéarité -- Utiliser le reour à l'unité pour résoudre un problème de proportionnalité -- P. 107 -- Séquence 5. Objectif de la séance -- Oser chercher à plusieurs, échanger, argumenter dans le groupe (vers une autonomie) -- Proposer des séances de résolution de problèmes avec des scénarios originaux -- Proposer des "problèmes pour apprendre à chercher -- P. 123 -- Partie 3. Rituels de problèmes et de calculs -- P. 124 -- Séquence 1 -- P. 135 -- Séquence 2 -- P. 144 -- Séquence 3 -- P. 154 -- Séquence 4 -- P. 161 -- Séquence 5 -- P. 166 -- Partie 4. Typologie de Vergnaud -- P. 166 -- I. introduction -- P. 167 -- II. Les problèmes additifs et soustractifs -- P. 174 -- III. Les problèmes multiplicatifs et de division -- P. 177 -- IV. Pour approfondir | |
| 520 | |a Résoudre des problèmes cycle 3 est organisé en 5 séquences progressives, elles permettent de développer des outils pour apprendre à chercher : utiliser un brouillon , qualifier les données et les mettre en relation, utiliser un schéma. Chaque séance esr consacrée à un problème complexe. Le guide détaille les étapes de la séance pas à pas (déroulé pédagogique, consignes pour l'enseignant-e, conseils pour observer les élèves, exemples de brouillons). Des rituels de problèmes oraux et de calculs. PLus de 100 problèmes oraux (typologie de Vergnaud) pour préparer les séances sur les problèmes complexes et constituer un carnet de problèmes de référence. 26 séances de calcul pour consolider les faits numériques en lien avec les problèmes étudiés. Un travail ciblé sur la typologie de Vergnaud. Une présentation de la typologie de Vergnaud avec des problèmes supplémentaires à proposer à l'oral aux élèves. 10 fiches de problèmes d'entraînement | ||
| 521 | |a Cycle 3 | ||
| 650 | |a Mathématiques | ||
| 650 | |a Résolution de problème | ||
| 650 | |a Manuels d'enseignement primaire | ||
| 700 | 1 | |a Cavelier, Sophie, |d 19..- |4 aut | |
| 997 | |0 841115 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Chartres/ |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 372.73 ALL |z Chartres, INSPE CVL, 372.7 ALL |z Blois, INSPE CVL, 513 ALL |z Orléans, INSPE CVL, 510 C3 NAT |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 372.7 HEN | ||