Handicaps, les chemins de l'autonomie : manuel de pédagogie développementale
L accompagnement des enfants, adolescents et adultes en situation de handicap est souvent très complexe. Surtout si ce handicap est sévère, il est difficile de trouver un point d appui pour construire un projet éducatif. Partant du postulat que tout être est en capacité d apprendre avec un environne...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Livre papier |
| Lenguaje: | Français |
| Publicado: |
Toulouse :
Éditions Érès
DL 2021.
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| Colección: | Connaissances de la diversité
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| Materias: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Handicaps, les chemins de l'autonomie, manuel de pédagogie développementale, Gloria Laxer, 2021, Paris, Cairn, Connaissances de la diversité, 978-2-7492-6791-3 |
Tabla de Contenidos:
- P. 7
- Préface, Monique Martinet
- P. 11
- Introduction générale
- Partie 1. Du bébé à l adulte, comprendre le développement et ses aléas
- P. 17
- 1. La conscience du corps
- P. 25
- 2. La pensée, chef d'orchestre des sens
- P. 27
- 3. Les modalités croisées du développement et leurs avatars
- p. 37
- 4. Au-delà des cinq sens, la sensorialité
- P. 51
- 5. Sensorialité et cognition
- P. 67
- 6. La motricité générale : construction et obstacles
- P. 85
- 7. La motricité fine
- P. 95
- 8. La communication : des émotions au langage
- P. 99
- 9. La compréhension, un acte complexe
- P. 105
- 10. Le développement du langage
- p. 131
- 11. Les affects et le développement socio-émotionnel
- P. 147
- 12. Le développemetn sexuel et la puberté
- P. 159
- 13. Santé, soins, douleur : les difficultés de l'accompagnement médical
- Partie 2. Accompagner les apprentissages : approche développementale de l'éducation
- P. 187
- 14. Les besoins fondamentaux de l'enfant, de l'adulte
- p. 193
- 15. De l'évaluation au projet et à sa mise en oeuvre. La vision chrono-développementale de l'éducation
- P. 205
- 16. Les modalités croisées des apprentissages
- P. 215
- 17. Apprendre : stratégies, consignes, activités
- P. 227
- 18. Enseigner un concept / une notion : obéir !
- P. 235
- 19. L'apprentissage de la mise en sécurité
- Partie 3. Développement et autonomie. Pourquoi et comment préparer l'autonomie d'un point de vue développemental ?
- P. 251
- Introduction. L'autonomie, axe prioritaire de l'éducation
- P. 255
- 20. Les précurseurs de l'autonomie et de tous les apprentissages
- p. 267
- 21. Les fondamentaux cognitifs : neuf notions à la base de toute activité humaine
- P. 291
- 22. Le développement de l'autonomie personnelle : maîtriser son corps et le temps à lui consacrer
- P. 313
- 23. Le rôle essentiel du jeu
- P. 327
- 24. La socialisation : prendre sa place dans la société
- P. 339
- 25. Construire le temps
- P. 359
- 26. Echecs, aléas, problèmes... Changer de paradigme !
- P. 377
- Conclusion. Le parcours de vie : construire une démarche éducative et pédagogique globale
- Partie 4. La scolarisation et la formation professionnelle. Le temps de l'inclusion est (enfin) arrivé
- P. 383
- Introduction. Ensemble pour l'école inclusive
- P. 387
- 27. Apprendre à devenir élève
- P. 405
- 28. Les consignes scolaires
- P. 411
- 29. Lire / Ecrire / Compter. Les compétences scolaires de base
- P. 415
- 30. L'apport des technologies, des outils numériques pour les publics à besoins éducatifs particuliers
- P. 423
- 31. De l'inattendu à la représentation
- P. 435
- 32. Le parcours scolaire et universitaire
- P. 449
- 33. Construire le parcours professionnel
- Partie 5. Le parcours de vie : de la double peine à l'autodétermination, une révolution des politiques sociales
- P. 479
- Introduction
- P. 487
- 34. L'autodétermination : une révolution culturelle et sociale
- P. 493
- 35. Compétence, adaptabilité, partenariat : une vision développementale de la famille
- P. 501
- 36. Entre rêves et doutes, l'adolescence
- P. 507
- 37. Être adulte et citoyen
- P. 513
- 38. Handicap développemental et vieillesse : un défi pour les familles, les équipes et la société
- P. 525
- 39. La fin de vie
- P. 537
- Pour servir de conclusion : développer la qualité de vie