Acquisition d'une langue étrangère et didactique de la phonétique anglaise en France
De nombreuses études ont démontré que les apprenants français de l anglais peinent à acquérir une bonne prononciation de cette langue. Leur maitrise des segments, mais aussi celle de la prosodie de l anglais reste le plus souvent très fragile, malgré un apprentissage précoce de la langue en milieu s...
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| मुख्य लेखक: | |
|---|---|
| अन्य लेखक: | , , , , , |
| स्वरूप: | Thèse numérique |
| भाषा: | Français |
| प्रकाशित: |
2019.
|
| विषय: | |
| ऑनलाइन पहुंच: | Accès au texte intégral https://theses.univ-orleans.fr/public/2019ORLE3016_va.pdf http://www.theses.fr/2019ORLE3016/abes https://theses.hal.science/tel-03114939 |
| टिप्पणी: |
Titre provenant de l'écran-titre Ecole(s) Doctorale(s) : École doctorale Humanités et Langues (Centre-Val de Loire ; 2018-....) Partenaire(s) de recherche : Laboratoire ligérien de linguistique (Orléans ; Tours ; 2012-....) (Laboratoire) Autre(s) contribution(s) : Jean-Michel Fournier, Olivier Glain, Noëlle Serpollet (Membre(s) du jury) ; Nadine Herry, Daniel John Hirst (Rapporteur(s)) |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Second Language Acquisition and Teaching of English Phonetics in France |
| LEADER | 05766nam a22004217a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 834049 | ||
| 008 | 210125s2019 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN252827236 | ||
| 041 | 0 | |a fre |b fre |b eng | |
| 084 | |a 410 | ||
| 100 | 1 | |a Pesty, Marion, |d 1993- | |
| 240 | 1 | 0 | |a Second Language Acquisition and Teaching of English Phonetics in France |
| 245 | 1 | 0 | |a Acquisition d'une langue étrangère et didactique de la phonétique anglaise en France |c Marion Pesty ; sous la direction de Gabriel Bergounioux. |
| 256 | |a Données textuelles | ||
| 260 | |c 2019. | ||
| 500 | |a Titre provenant de l'écran-titre | ||
| 500 | |a Ecole(s) Doctorale(s) : École doctorale Humanités et Langues (Centre-Val de Loire ; 2018-....) | ||
| 500 | |a Partenaire(s) de recherche : Laboratoire ligérien de linguistique (Orléans ; Tours ; 2012-....) (Laboratoire) | ||
| 500 | |a Autre(s) contribution(s) : Jean-Michel Fournier, Olivier Glain, Noëlle Serpollet (Membre(s) du jury) ; Nadine Herry, Daniel John Hirst (Rapporteur(s)) | ||
| 502 | |a Thèse de doctorat. Linguistique anglaise. Orléans. 2019 | ||
| 520 | |a De nombreuses études ont démontré que les apprenants français de l anglais peinent à acquérir une bonne prononciation de cette langue. Leur maitrise des segments, mais aussi celle de la prosodie de l anglais reste le plus souvent très fragile, malgré un apprentissage précoce de la langue en milieu scolaire puisque les élèves français débutent l apprentissage de l anglais dès le CP. Ceci est surprenant puisque le Ministère indique dans ses directives au niveau national vouloir rendre prioritaire l enseignement de l oral dans les classes de langues. La littérature ainsi qu une étude menée dans le cadre de cette thèse suggèrent que ce faible niveau serait dû à un enseignement dont la composante phonétique serait quasi-absente, notamment en raison d une non-formation des professeurs en didactique de la prononciation. Ainsi, nous avons souhaité mener une étude expérimentale dont le but était de voir s il était possible d intégrer cette composante au programme efficacement et de manière à la fois utile pour les élèves et pour l enseignante. Pour cela, deux classes de seconde orléanaises ont été sélectionnées. L une d entre elle a suivi à raison d une heure par semaine un entrainement renforcé en phonétique pendant 10 semaines, et l autre non. Trois sessions d évaluation réparties sur 22 semaines ont permis d établir la progression de la qualité d anglais oral des élèves des deux classes, et donc de tester l efficacité de l entrainement prodigué. Les résultats suggèrent que l entrainement proposé aux élèves de la classe testée leur a permis d améliorer significativement leur prononciation de l anglais, tandis que l enseignement classique qu ont suivi les élèves de la classe témoin n a pas rendu possible une telle progression. | ||
| 520 | |a Numerous studies have shown that French learners of English as a Second Language have difficulties acquiring a good pronunciation of English. Their mastery of English segments and prosody is most of the time fragile, despite an early learning of the language, as in France, pupils start to learn English in CP (by the age of 5). This poor level in oral English is all the more surprising given that the French Ministry of Education made it a priority to emphasize the teaching of spoken English in class as soon as pupils start to learn the language at school. Literature and a survey that we conducted suggest that this poor level could be due to the way English is taught in classes, as it is claimed that the teaching of pronunciation in ESL classes is regularly neglected by teachers, who would lack professional training to be able to teach pronunciation properly. This way, in this thesis, we conducted experimental research, and our objective was to see if it was possible or not to integrate the teaching of English pronunciation in ESL classes in a productive manner, that would be beneficial for both the learners and the teacher. To do so, two classes of seconde from the city of Orléans (France) were selected. One of them received enhanced training in phonetics to improve their pronunciation of English during 10 weeks (1 hour per week), and the other class did not. Three evaluation sessions were organized during the duration of the experiment (a total of 22 weeks), and made it possible to check if the pupils had improved their pronunciation of English during the experiment, and to check the efficacy of the specific training that wa had proposed. Results suggest that the trained pupils managed to improve their pronunciation of English more than those who were not trained. | ||
| 538 | |a Configuration requise : un logiciel capable de lire un fichier au format : PDF | ||
| 650 | |a Anglais (langue) |x Étude et enseignement (supérieur) | ||
| 650 | |a Anglais (langue) |x Prononciation | ||
| 650 | |a Thèses et écrits académiques | ||
| 700 | 1 | |a Bergounioux, Gabriel, |d 1954- |4 ths | |
| 700 | 1 | |a Herry, Nadine. | |
| 700 | 1 | |a Hirst, Daniel John, |d 1946- | |
| 700 | 1 | |a Fournier, Jean-Michel, |d 1957-...., |c linguiste. |4 opn | |
| 700 | 1 | |a Glain, Olivier, |d 1971- |4 opn | |
| 700 | 1 | |a Serpollet, Noëlle, |d 19..-...., |c enseignante-chercheuse en anglais. |4 opn | |
| 710 | 2 | |a Université d'Orléans. |4 dgg | |
| 856 | 4 | |q PDF |s 5298560 |u http://www.theses.fr/2019ORLE3016/document |z Accès au texte intégral | |
| 856 | 4 | |u https://theses.univ-orleans.fr/public/2019ORLE3016_va.pdf | |
| 856 | 4 | |u http://www.theses.fr/2019ORLE3016/abes | |
| 856 | 4 | |u https://theses.hal.science/tel-03114939 | |
| 997 | |0 834049 |1 Thèse numérique |a Ressource numérique |b INSA |b ENSA |c 0/Bibliothèque numérique/ |c 1/Bibliothèque numérique/Autre ressource numérique/ | ||