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|a Spirale no. 66, octobre 2020. - Présentation, Yolande Maury et Nassira Hedjerassi, p.3. - Le paradigme citoyen du théâtre de l’opprimé : politisation ou point aveugle ? Sophie Coudray, p.15. - D’acteurs affaiblis à acteurs politiques : la conscientisation permanente des militants quart-monde, Alex Roy, p.25. - Pédagogie sociale : le quotidien comme source d’émancipation, Hélène Le Breton et Guillaume Sabin, p.37. - Esprit critique et pouvoir d’agir : vers le développement d’une « attitude critique » ? Kaltoum Mahmoudi, p.51. - La littératie médiatique par et pour l’empowerment : la place du pouvoir d’agir dans un dispositif évaluatif de compétences, Julia Bihl, p.65. - La plateformisation de l’éducation aux médias et à la citoyenneté : regards critiques et enjeux d’émancipation, Tiphaine Carton et Nolwenn Tréhondart, p.77. - Engagement, développement professionnel autonome et complexité en classes inversées, Muriel Frisch, p.95. - Entre devoir d’agir et pouvoir d’agir : les usagers face à la dématérialisation du service public de l’emploi, Mickaël Le Mentec, p.105. - Éduquer à la protection ? Les pratiques professionnelles de développement du pouvoir d’agir à l’épreuve du mandat de protection de l’enfance, Julie Chapeau, p.119. - Développer le pouvoir d’agir des parents en contexte contraint : entre place symbolique et place physique, Manon Grandval, p.137. - La place de la notion d’empowerment dans le champ de l’éducation au développement durable : quels transferts entre développements théoriques et traductions pratiques ? Cécile Redondo, p.151. - Démocratisation des études et empowerment : les carrières scolaires des élèves « à risque » au prisme de trois registres, Geneviève Mottet, p.183. - La réhabilitation professionnelle des personnes paraplégiques : des instruments de pairémulation au prisme de la pédagogie freirienne, Elena Pont, p.195. - Rapports de pouvoir et pouvoir d’agir dans l’entretien biographique, Tal Dor, p.205.
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