Premières années d'enseignement : fondamentaux, conduite de classe et gestes professionnels : cycles 1, 2 et 3
Un ouvrage pour répondre aux questions des étudiants des Master MEEF, des enseignants débutants et pour accompagner les formateurs. Un vrai guide d'apprentissage pour construire des gestes professionnels efficients dès sa nomination. Débuter son métier d'enseignant n'est pas chose ais...
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| 主要な著者: | , |
|---|---|
| フォーマット: | Livre papier |
| 言語: | Français |
| 出版事項: |
Paris :
Retz
DL 2020.
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| シリーズ: | Professeur.e des écoles
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| 主題: | |
| 注記: |
Autre tirage : 2021 |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Edition sous un autre format: | • Premières années d'enseignement, fondamentaux, conduite de classe et gestes professionnels, cycles 1, 2 et 3, Michel Bourbao, Fabienne Ramond, 2020, Paris, Numérique Premium, Professeur.e des écoles, 978-272-568-403-1 |
目次:
- 1. Établir les relations dans et en dehors de la classe
- P. 13
- Connaitre le fonctionnement général de l'institution
- P. 17
- Savoir communiquer de manière éthique
- P. 25
- Installer la relation maitre-élève
- P. 28
- Créer et entretenir un climat de classe favorable aux apprentissages
- P. 32
- Établir son autorité
- P. 37
- Établir des relations professionnelles de qualité avec les collègues de l'école
- P. 43
- Établir des relations positives et contructives avec les parents
- P. 56
- Connaitre, entrer en relation et travailler avec les différents professionnels
- 2. Construire son répertoire de gestes professionnels
- P. 65
- Enseigner pour faire apprendre...
- P. 68
- Enseigner les fondamentaux
- P. 71
- La conduite de la classe : prendre, tenir et faire la classe
- P. 80
- Accueillir les élèves à l'école et dans la classe
- P. 87
- Mettre en place des rituels pourquoi ? comment ? lesquels ?
- P. 95
- Conduire et animer une séance d'apprentissage
- P. 109
- La parole de l'enseignant dans la classe
- P. 117
- La circulation dans la classe et la communication non verbale
- P. 125
- La parole des élèves dans la classe
- P. 137
- Mettre les élèves au travail
- P. 144
- Éviter l'ennui des élèves
- P. 151
- Le temps d'activité des élèves et leur engagement dans les tâches
- P. 159
- Gérer les problèmes de comportement des élèves
- P. 169
- Penser et mettre en œuvre les sanctions en classe
- P. 183
- Gérer les apprentissages des élèves et évaluer
- P. 187
- Le travail de groupe et la coopération
- P. 202
- Différencier... Oui, mais quoi et comment ?
- P. 209
- La place des erreurs
- 3. S'approprier les outils de l'enseignant
- P. 216
- Organiser et planifier
- P. 223
- Organiser l'espace de la classe au service des apprentissages
- P. 228
- Installer et faire vivre les affichages dans la classe
- P. 232
- Construire l'emploi du temps de la classe
- P. 240
- Créer et utiliser son cahier journal
- P. 246
- Concevoir des fiches de préparation
- P. 250
- Établir des progressions et des programmations
- P. 254
- Installer des démarches et des méthodes
- P. 262
- Choisir ses supports
- P. 269
- Les ressources et les outils numériques
- P. 275
- Varier les approches pédagogiques
- P. 278
- Comment et quoi évaluer ?
- 4. Connaître les élèves et leurs besoins spécifiques
- P. 292
- Prendre en compte le corps
- P. 304
- La parole et la communication : les indices gestuels, posturaux
- P. 319
- Identifier les profils cognitifs
- P. 335
- Prendre en compte les émotions dans les apprentissages