L'élève et la production d'écrits
"Le modèle didactique de la prodution de textes que je propose ici et que j'illustre par la description de quelques démarches à propos de types textuels diversifiés, textes narratifs, mais surtout textes explicarifs et écrits fonctionnels, s'appuie sur un modèle du fonctionnement de l...
Gorde:
| Egile nagusia: | |
|---|---|
| Formatua: | Livre papier |
| Hizkuntza: | Français |
| Argitaratua: |
Metz :
Centre d'analyse syntaxique de l'Université de Metz
DL 1990.
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| Saila: | Didactique des textes
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| Gaiak: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 02651nam a22003017a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 76472 | ||
| 008 | 931211t19901990xxg ||| |||| 00| 0 fre d | ||
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| 020 | |c (Br.) : |c 128 F | ||
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| 080 | |a 80 | ||
| 082 | |a 400 | ||
| 100 | 1 | |a Garcia-Debanc, Claudine, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a L'élève et la production d'écrits |c Claudine Garcia-Debanc. |
| 260 | |a Metz : |b Centre d'analyse syntaxique de l'Université de Metz, |c DL 1990. | ||
| 300 | |a 1 vol. (222 p.) ; |c 21 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Didactique des textes | |
| 504 | |a Bibliogr. p. 211-215. Notes bibliogr. | ||
| 505 | | | |a Contient le modèle d'organisation des opérations intervenant dans le processus rédactionnel de Hayes et Flower | |
| 520 | |a "Le modèle didactique de la prodution de textes que je propose ici et que j'illustre par la description de quelques démarches à propos de types textuels diversifiés, textes narratifs, mais surtout textes explicarifs et écrits fonctionnels, s'appuie sur un modèle du fonctionnement de la langue et de l'apprentissage profondément différent de celui que proposent habituellement les manuels. L'enfant est placé d'emblée dans des situations de production de textes complexes : production d'un récit à choix multiples pour constituer un livre à diffuser, réalisation d'un panneau d'exposition pour une classe voisine, rédaction de synthèses à placer dans le classeur personnel. En réalisant ces tâches, l'enfant agence le matériau linguistique dont il dispose ; les textes produits étant soumis à la lecture critique d'autres camarades, les élèves peuvent constater les effets de compréhension ou de non-compréhension auprès de leurs lecteurs. Le travail systématique de langue, grammaire, vocabulaire, conjugaison, orthographe, qui peut être alors engagé en fonction des difficultés constatées, est d'autant plus efficace que les enfants en ont perçu l'utilité dans la communication. La compétence linguistique se met en place d'abord par son exercice dans des situations de communication, comme le soulignent par ailleurs les avancées récentes de la psycholinguistique." (4e de couv) | ||
| 650 | |a Français (langue) |x Étude et enseignement | ||
| 650 | |a Écrits d'enfants | ||
| 650 | |a Pédagogie | ||
| 650 | |a Communication écrite |x Étude et enseignement | ||
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