100 idées pour accompagner les enfants dysgraphiques
"Des conseils et astuces pour bien entrer dans l'écriture ou modifier les mauvaises habitudes, tout en redonnant confiance à l'enfant."[Source : 4e de couverture]
Enregistré dans:
| Hovedforfatter: | |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprog: | Français |
| Udgivet: |
Paris :
Tom Pousse
DL 2019.
|
| Serier: | 100 idées
|
| Fag: | |
| Kommentar: |
La couverture porte en plus : "Et tous ceux dont l'écriture est illisible, lente, douloureuse et peu soignée..." |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Cent idées pour accompagner les enfants dysgraphiques |
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| 100 | 1 | |a Harwal, Élise. | |
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| 245 | 1 | 0 | |a 100 idées pour accompagner les enfants dysgraphiques |c Elise Harwal. |
| 260 | |a Paris : |b Tom Pousse, |c DL 2019. | ||
| 300 | |a 1 vol. (244 p.) : |b couv. ill. en coul. ; |c 20 cm. | ||
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| 500 | |a La couverture porte en plus : "Et tous ceux dont l'écriture est illisible, lente, douloureuse et peu soignée..." | ||
| 504 | |a Bibliographie et sitographie p. 240-244 | ||
| 505 | 0 | |a Qu'est-ce que la graphothérapie ? -- P. 12 -- Les origines -- P. 13 -- La dysgraphie -- P. 16 -- Et la graphologie ? -- La rééducation graphique -- A. Le bilan graphomoteur -- P. 20 -- Les signes d'alerte -- P. 21 -- La prise de contact -- P. 22 -- L'anamnèse -- P. 24 -- Le bilan graphomoteur -- P. 26 -- L'échelle de dysgraphie : la lettre à l'ami -- P. 27 -- Du rythme à une vitesse efficiente -- B. La rééducation -- P. 30 -- Le déroulement des séances -- P. 32 -- Les préconisations -- P. 34 -- Les aménagements pédagogiques -- P. 37 -- Quand passer à l'outil informatique ? -- P. 39 -- Les autres professionnels -- C. L'écriture manuscrite de nos jours -- P. 41 -- Pourquoi écrire à la main ? -- P. 44 -- Le plaisir d'écrire -- P. 46 -- Les applications pour tablette -- Habiletés nécessaires pour entrer dans l'écriture -- P. 48 -- Le système moteur -- P. 51 -- Le niveau intellectuel -- P. 52 -- La latéralité -- P. 53 -- La dominance manuelle -- P. 56 -- Le schéma corporel -- P. 60 -- La structuration spatiale -- P. 63 -- La structuration temporelle -- P. 65 -- La dimension affective -- P. 69 -- Les réflexes archaïques -- Ce qui peut affecter l'écriture -- P. 74 -- Les troubles neurovisuels -- P. 76 -- L'attention -- P. 80 -- La concentration -- P. 83 -- La motivation -- P. 85 -- La mémoire de travail -- P. 88 -- La surcharge cognitive -- P. 90 -- Les profils d'apprentissage -- P. 94 -- La main molle -- De la trace graphique à l'écriture -- A. L'évolution du graphisme -- P. 98 -- Du gribouillage aux premières formes -- P. 99 -- Les premières formes -- P. 100 -- La maîtrise du geste et de la forme -- P. 102 -- Vers l'écriture -- B. Les stades de l'écriture -- P. 103 -- Le stade précalligraphique -- P. 105 -- Le stade calligraphique -- P. 106 -- Le stade post-calligraphique -- P. 108 -- L'automatisation du geste -- P. 109 -- L'écriture en miroir -- Préparer le geste graphique -- P. 112 -- Le coloriage -- P. 114 -- Le découpage -- P. 118 -- La coordination bimanuelle et la coordination oculo-manuelle -- La tenue de l'instrument graphique -- A. Préparer la tenue -- P. 120 -- La pince -- P. 122 -- La mobilité digitale et la dissociation des doigts -- P. 124 -- La perception tactile -- P. 127 -- Travailler la souplesse -- P. 128 -- Apprendre à faire glisser et stabiliser le poignet -- P. 129 -- Détendre la main pour éviter les crispations -- B. La tenue -- P. 130 -- Les étapes de la préhension -- P. 132 -- Les prises efficientes -- P. 134 -- Les prises non efficientes -- P. 136 -- Saisir seul son crayon -- La forme de l'écriture -- A. Les types d'exercices -- P. 140 -- Les tracés-glissés -- P. 142 -- De la grande à la petite progression -- P. 144 -- Les formes prégraphiques -- P. 146 -- L'apprentissage des lettres -- B. Les formes simples -- P. 148 -- La lettre R -- P. 148 -- Les lettres E et L -- P. 149 -- Les lettres M et N -- P. 150 -- Les lettres I, T et L -- P. 151 -- Les lettres A, C, D, G, O et Q -- C.Les formes combinées -- P. 153 -- Les lettres B, H et K -- P. 154 -- Les lettres J, Y et Z -- P. 154 -- La lettre F -- P. 155 -- Les lettres V et W -- P. 156 -- Les lettres S et X -- P. 157 -- La lettre P -- D. Les autre signes graphiques -- P. 158 -- Les œilletons -- P. 159 -- Les capitales d'imprimerie et les majuscules cursives -- P. 161 -- Reconnaître les lettres -- P. 163 -- Les chiffres -- P. 165 -- Écriture script ou cursive ? -- Maîtriser l'espace de la page -- P. 168 -- L'ordonnance -- P. 169 -- La dimension -- P. 170 -- La tenue de ligne -- P. 171 -- L'espace intermots et interlettres -- P. 173 -- La liaison -- P. 175 -- La verticalité : la distinction des trois zones -- P. 177 -- L'horizontalité : le sens de l'écriture -- P. 178 -- L'inclinaison des lettres -- La posture et le matériel -- P. 180 -- La posture et le placement de la feuille -- P. 182 -- Le cas du gaucher -- P. 184 -- Quels supports ? -- P. 187 -- Quels outils scripteurs -- P. 190 -- Les stylos ergonomiques et les guide-doigts -- Détente générale -- P. 194 -- Faire travailler les deux hémisphères -- P. 196 -- La respiration -- P. 198 -- La relaxation -- Pour tous les âges et tous les profils -- P. 202 -- Les périodes sensibles -- P. 203 -- Les adolescents et les adultes -- P. 205 -- Troubles et pathologies affectant l'écriture -- Exemples de rééducation -- P. 210 -- Patients sans pathologie -- P. 215 -- Patients DYS, HP, TDA/H -- P. 222 -- Jeune enfant, adolescent et adulte -- P. 227 -- Patients avec pathologies | |
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