Penser avec des mots : des mots pour penser
Pensée et langage sont indissociablement liés : le langage est le véhicule de la pensée, lui permettant de se manifester et de se développer. Mais en même temps, la pensée ne peut se réaliser que dans le langage.C'est pourquoi il semble essentiel en situation scolaire d'envisager des situa...
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Livre papier |
| Sprache: | Français |
| Veröffentlicht: |
Vanves :
Hachette éducation
DL 2018.
|
| Schriftenreihe: | Pédagogie pratique. cycles 2 et 3
|
| Schlagworte: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| LEADER | 02403nam a22002657a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 680642 | ||
| 008 | 180926t20182018xxg ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN230414133 | ||
| 020 | |a 9782017037309 (br) : |c 19,90 EUR | ||
| 024 | |a 9782017037309 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 372.620 944 | ||
| 084 | |a 370 | ||
| 100 | 1 | |a Fontana-Denizot, Cornélius. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Penser avec des mots : |b des mots pour penser |c Cornelius Fontana-Denizot, Dominique Fontana-Denizot. |
| 260 | |a Vanves : |b Hachette éducation, |c DL 2018. | ||
| 300 | |a 1 volume (110 pages) : |b illustrations, couverture illustrée en couleur ; |c 22 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Pédagogie pratique. cycles 2 et 3 | |
| 505 | 0 | |a P. 11 -- Dans le domaine lexical -- 1, Concepts... Vous avez dit concepts ? -- 2, Quelles démarches pédagogiques ? -- 3, Penser, catégoriser et nommer -- 4, Lexique et pensée -- P. 39 -- Dans le domaine discursif -- 5, Les coordonnants -- 6, Prépositions, locutions et adverbes -- 7, Conjonctions, locutions et syntaxe -- P. 81 -- 8, De quoi veut-on parler ? -- 9, Pensée en action et logique | |
| 520 | |a Pensée et langage sont indissociablement liés : le langage est le véhicule de la pensée, lui permettant de se manifester et de se développer. Mais en même temps, la pensée ne peut se réaliser que dans le langage.C'est pourquoi il semble essentiel en situation scolaire d'envisager des situations mettant en œuvre les deux. Les activités d'expression orale comme certains travaux d'expression écrite peuvent (doivent) être le lieu fécond de cette synthèse. Les auteurs proposent quelques axes de travail dans différents domaines (lexical, discursif, syntaxique, pragmatique et logique), permettant au pédagogue d'enrichir le va-et-vient entre pensée et langage. Ce faisant, il ne cherchera pas à mettre en place des automatismes, mais aura le souci de parler à l'intelligence de ses élèves. | ||
| 650 | |a Vocabulaire |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Communication orale |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Communication écrite |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 700 | 1 | |a Fontana-Denizot, Dominique. |4 aut | |
| 997 | |0 680642 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |b INSPE |b INSPE |c 0/Blois/ |c 0/Bourges/ |c 0/Orléans/ |c 1/Blois/INSPE CVL/ |c 1/Bourges/INSPE CVL/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |z Bourges, INSPE CVL, 372.6 FON |z Blois, INSPE CVL, 372.6 FON |z Orléans, INSPE CVL, 440.7 FON | ||