Préparer un cours. Tome 1, Applications pratiques
Préparer un cours, c'est concevoir un dispositif pédagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, présenter des contenus rigoureux et permettre leur appropriation progressive, prévoir les évaluations nécessaires mais aussi organiser les systèmes de recours pour ceux qui sont en diffic...
Tallennettuna:
| Päätekijä: | |
|---|---|
| Aineistotyyppi: | Livre papier |
| Kieli: | Français |
| Julkaistu: |
Paris :
ESF Sciences humaines
C 2018.
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| Painos: | 6e édition 2018. |
| Sarja: | Collection Pédagogies. Outils
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| Aiheet: | |
| Huomautus: |
L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 Publié pour la 1ère fois en 2000 par ESF éditeur |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
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| 100 | 1 | |a Rieunier, Alain, |d 19..- | |
| 245 | 1 | 0 | |a Préparer un cours. |n Tome 1, |p Applications pratiques |c Alain Rieunier. |
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| 300 | |a 1 volume (328 pages) : |b illustrations, cartes, couverture illustrée en couleurs ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 1 | |a Collection Pédagogies. Outils | |
| 500 | |a L'ouvrage porte par erreur : ISSN 1158-4580 | ||
| 500 | |a Publié pour la 1ère fois en 2000 par ESF éditeur | ||
| 504 | |a Bibliographie p. 312-323. Notes bibliographiques. Index | ||
| 505 | 0 | |a Première partie, La pédagogie "traditionnelle" : les techniques de base -- Deuxième partie, La pédagogie par objectifs : première manière -- Troisième partie, La pédagogie par objectifs : seconde manière -- Quatrième partie, Méthodologie -- Cinquième partie, Un espace transitionnel -- Sixième partie, Le module de formation individualisé -- Septième partie, La pédagogie différenciée -- Huitième partie, Les objectifs essentiels | |
| 520 | |a Préparer un cours, c'est concevoir un dispositif pédagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, présenter des contenus rigoureux et permettre leur appropriation progressive, prévoir les évaluations nécessaires mais aussi organiser les systèmes de recours pour ceux qui sont en difficulté ou en échec. Pour ainsi dire, c'est se situer délibérément du côté de celui qui apprend et préparer le chemin pour son apprentissage. C'est interroger les savoirs pour trouver les moyens de les rendre accessibles et travailler à impliquer ceux qui apprennent.. Destiné à tous les enseignants et à tous les formateurs, cet ouvrage répond concrètement aux questions qui surgissent dans la pratique quotidienne : Comment préciser le projet d'un cours, d'une séquence d'apprentissage ? Comment en définir exactement les objectifs ? Comment motiver les élèves ? Les impliquer tout au long du travail ? Comment organiser une progression, choisir les bons exemples ? Comment tenir compte de la diversité des élèves ? Organiser un cours en "pédagogie différenciée" ? Comment concevoir un module de formation individualisée ? Comment construire des outils d'évaluation ? Peut-on enseigner des attitudes et, si oui, comment ? Afin d'être explicite, l'auteur livre onze exemples très détaillés, couvrant tous les niveaux d'enseignement (primaire, secondaire, supérieur en passant par le CAP et le BEP). Ainsi, le lecteur peut, tout en découvrant les principes à mettre en oeuvre, se les approprier sans difficulté. | ||
| 650 | |a Classes (éducation) |x Conduite | ||
| 650 | |a Pédagogie |x Méthodologie | ||
| 650 | |a Enseignement individualisé | ||
| 650 | |a Évaluation du système scolaire | ||
| 997 | |0 670348 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Chartres/ |c 1/Chartres/INSPE CVL/ |z Chartres, INSPE CVL, 372.24 RIE | ||