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|a Repères : recherches en didactique du français langue maternelle no. 48, 2013. - p.7, Les fictions historiques : un objet littéraire, éditorial et scolaire qui interroge les frontières par Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac et Brigitte Louichon. - Collections, corpus, obstacles : p.17, La collection "Mon histoire" : quand "l'effet collection" favorise l'individu au détriment de l'Histoire par Anne Vignard; p.33, L'album historique ou le paradoxe d'une mémoire de l'esclavage. Perspectives littéraires et didactiques par Christiane Connan-Pintado et Gersende Plissonneau; p.51, Enjeux mémoriaux et littéraires des fictions pour la jeunesse autour de la Shoah par Agnès Cambier; p.69, La Shoah racontée aux enfants : un cas particulier de fiction historique par Béatrice Finet; p.85, "Histoire d'Histoire", une collection d'albums historique composites : quelles caractéristiques et quels apprentissages en français par Patricia Richard-Principalli et Marie-Françoise Fradet. - Disciplinarité, interdisciplinarité, brouillages disciplinaires : p. 103, La fiction historique dans les manuels de français à l'école et au collège (du cours moyen à la 5e) par Lydie Laroque; p.121, Lecture des histoires, lecture de l'Histoire. Encyclopédisme et interprétation par Pierre Sève; p.147, Quelles articulations entre lecture littéraire et Histoire à l'école primaire ? Perspective diachronique et étude de cas par Pascal Dupont; p.169, "La mémoire trouéeé d'Elisabeth Combres, une fiction historique sur le génocide des Tutsi au Rwanda en classe de 3e par Virginie Brinker et Sandrine Meslet; p.201, Lire-Voir-Ecrire l'Histoire et / ou une histoire en classe de troisième par Jean-Luc Pilorgé et Anne-Catherine Reguerre; p.223, Les fictions historique de jeunesse et les "grands hommes" de l'Histoire : quels intérêts didactiques dans l'appropriation des savoirs en français ? Le cas Molière par Magali Brunel.
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