Didactique des SVT : études de pratiques conjointes
Cet ouvrage propose une lecture compréhensive de pratiques d'enseignement et d'apprentissage en sciences à l'école primaire. Initiant un nouveau paradigme de recherches, croisant la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD) avec la notion de rapport aux savoirs, l'a...
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Altri autori: | |
| Natura: | Livre papier |
| Lingua: | Français |
| Pubblicazione: |
Rennes :
Presses universitaires de Rennes
DL 2014.
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| Serie: | Paideia
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| Soggetti: | |
| Autres localisations: | Voir dans le Sudoc |
| Variante du titre: | Didactique des sciences de la vie et de la Terre |
| LEADER | 04963nam a22003497a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 522769 | ||
| 008 | 140901s2014 xxe ||| |||| 00| 0 fre d | ||
| 009 | PPN180074555 | ||
| 020 | |a 9782753534216 (br.) : |c 18 EUR | ||
| 024 | |a 9782753534216 | ||
| 041 | 0 | |a fre | |
| 082 | |a 372.3 | ||
| 100 | 1 | |a Pautal, Éliane, |d 1976-...., |c professeure. | |
| 240 | 1 | 0 | |a Didactique des sciences de la vie et de la Terre |
| 245 | 1 | 0 | |a Didactique des SVT : |b études de pratiques conjointes |c Eliane Pautal ; [préface de Patricia Schneeberger]. |
| 260 | |a Rennes : |b Presses universitaires de Rennes, |c DL 2014. | ||
| 300 | |a 1 vol. (230 p.) : |b ill., couv. ill. en coul. ; |c 24 cm. | ||
| 490 | 0 | |a Paideia |x 1957-9942 | |
| 504 | |a Notes bibliogr. Bibliogr. p. 219-224. Liste de sites Internet p. 224 | ||
| 505 | 0 | |a 1. Une double inscription théorique pour problématiser la recherche didactique -- P. 21 -- Chapitre I. Des outils théoriques pour décrire et comprendre des pratiques -- P. 31 -- Chapitre II. Le concept de circulation sanguine au centre des processus étudiés : repères épistémologiques, institutionnels et didactiques -- 2. Méthodologie d'analyse de pratiques en classes "ordinaires" -- P. 57 -- Chapitre III. Construction des données -- P. 61 -- Chapitre IV. Traitement et condensation des données -- 3. Première étude empirique pour tester la pertinence d'un modèle hypothétique -- P. 71 -- Chapitre V. Présentation de la classe étudiée et analyse "à priori" -- P. 83 -- Chapitre VI. Caractérisation des pratiques conjointes -- P. 95 -- Chapitre VII. L'influence des déterminants de l'action professorale sur les pratiques -- P. 99 -- Chapitre VIII. De la place pour les déterminants de l'action des élèves -- 4. Les apports d'une étude de cas en contexte difficile -- P. 111 -- Chapitre IX. Analyse "à priori" des savoirs en jeu -- P. 119 -- Chapitre X. Des pratiques effectives en contexte difficile -- P. 131 -- Chapitre XI. Une forte empreinte des déterminants de l'action professorale -- P. 139 -- Chapitre XII. En contexte difficile, quelle place pour des déterminants de l'action des élèves ? -- 5. Quand l'activité conjointe s'ancre dans les productions des élèves -- P. 149 -- Chapitre XIII. Les savoirs prévus : une parenté avec l'activité des chercheurs -- P. 155 -- Chapitre XIV. Apprendre en faisant des sciences en classe -- P. 169 -- Chapitre XV. Un professeur épistémiquement assuré -- P. 175 -- Chapitre XVI. Des éléments de compréhension relatifs aux élèves -- 6. Discussion des résultats de la recherche -- P. 185 -- Chapitre XVII. Discussion comparative des pratiques -- P. 197 -- Chapitre XVIII. Des déterminants de l'action professorale -- P. 205 -- Chapitre XIX. Des déterminants de l'action des élèves -- P. 209 -- Chapitre XX. Retour sur les conditions méthodologiques de production des résultats -- P. 213 -- Conclusion | |
| 520 | |a Cet ouvrage propose une lecture compréhensive de pratiques d'enseignement et d'apprentissage en sciences à l'école primaire. Initiant un nouveau paradigme de recherches, croisant la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD) avec la notion de rapport aux savoirs, l'auteure jette un nouvel éclairage sur la proximité et la diversité des pratiques. Les analyses produites permettent d'avancer certaines raisons aux pratiques conjointes et d'accéder à leurs dimensions génériques et spécifiques. Les résultats sont porteurs d'une compréhension renouvelée de ce qui peut faire obstacle dans l'enseignement scientifique : la place accordée aux élèves (observateurs de la description ou constructeurs de l'explication) ; la médiation du professeur dans son rapport au savoir qu'il donne à voir ou non aux élèves et sa capacité à procéder à des institutionnalisations ; ce qui est enseigné (les résultats de la science ou la possibilité de «faire des sciences») ; la corrélation des expérimentations avec les éléments théoriques du savoir ; la présence ou non de problématisation avec la construction collective de savoirs fondés en raison. C'est donc la question des conditions les plus propices au développement des apprentissages scientifiques qui est sous-jacente dans ce livre. | ||
| 650 | |a Sciences |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Sciences de la vie |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Sciences de la Terre |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Biologie |x Étude et enseignement | ||
| 650 | |a Circulation sanguine |x Étude et enseignement (primaire) | ||
| 650 | |a Didactique |x Recherche | ||
| 650 | |a Interaction en éducation | ||
| 650 | |a Rapport au savoir | ||
| 650 | |a Analyse des pratiques (formation) | ||
| 700 | 1 | |a Schneeberger, Patricia, |d 19..- |4 aui | |
| 997 | |0 522769 |1 Livre papier |a Ressource papier |b INSPE |c 0/Orléans/ |c 0/Tours Fondettes/ |c 1/Orléans/INSPE CVL/ |c 1/Tours Fondettes/INSPE CVL/ |z Orléans, INSPE CVL, 550.7 PAU |z Tours Fondettes, INSPE CVL, 507 PAU | ||